作为当今世界第二大经济体,中国在全球贸易、军事、科技、文化等领域都占据着极其重要的位置,各国与中国进行合作交流已成为全球趋势,汉语在世界语言中的重要性日益显著。“汉语热”潮流的形成促使汉语国际教育事业蓬勃发展,越来越多的志愿者赴任国外教授汉语,成为对外汉语教学的中坚力量。泰国是汉语教学浪潮中走在前沿的国家之一,学习汉语的人数位于全球前列,而其汉语教学的质量与效率却并不能满足大量学习群体的需求,如何提高泰国汉语志愿者的教学效率,从而促使泰国的汉语教学更有效、学生在限定时间内学习更多的汉语知识是学者与一线教师亟待解决的课题。本文以黄晓颖根据有效教学理论归纳总结的“对外汉语有效教学十大要素”为依据,对泰国汉语教师志愿者与泰国学生展开问卷调查,从教学管理层、教学实践层和教学受众层这三个方面研究志愿者教学行为的有效性。依据问卷调查结果总结志愿者在泰国进行汉语教学时出现的频率较高的非有效教学行为,分别是:教学管理层管理专业性不够、教师分配存在教学资源浪费、教材选取存在教材内容与学生汉语水平、国别不相符等问题;教学实践层中存在志愿者难以调动课堂氛围、课堂时间浪费、泰语能力不强、教学资源匮乏等问题;教学受众层中学生学习积极性不高等。针对这些在志愿者教学过程中出现频率较高的非有效教学行为提出相应的教学建议。对教学管理层的教学建议为:一、反馈教学问题;二、承担高年级教学;三、自制适用教材;对教学实践层的教学建议为:一、注意情绪感染;二、注重语调起伏;三、使用语言强化;四、进行有效评价;五、制定课堂规则;六、准备教学“关键词”;七、分享教学资源;对教学受众层的教学建议为:一、注重公平教学;二、注意适当放权。希望通过此项研究,能够促进泰国汉语教学有效性,为国际汉语教育推广事业做出一份贡献。