范读教学是诸多教育“细节”之一,因其对于学生、教师以及师生关系的发展都发挥着不可忽视的作用,所以十分有必要对范读教学进行系统、深入、全面的研究与分析。本论文试图对小学语文范读教学的有效性进行研究。本研究整体上所遵循的研究路径是:应然——实然——未然。具体的研究思路如下:首先,本论文从理论出发,在研读了大量范读教学相关的教育学、语言学、阅读心理学等科学文献的基础上,提出小学语文有效范读教学的最基本标准。其次,本文对小学语文范读教学的教学案例进行分析探究,通过正反两方面的对比找出当前小学语文范读教学中存在的问题(即低效的表现)主要有四个方面:教师范读的素养方面存在着普通话水平有待提高和朗读技巧急需改变的问题;范读教学科学性方面存在着教师范读教学的目的不够明确,教师课堂范读教学前的准备工作不充分,教师范读的内容不加选择,对于范读教学的时机把握不够恰当等问题;范读教学的形式方面存在着两种极端的思想观念和行为表现,即将教师范读和多媒体范读完全对立起来;对学生的关注度方面存在着不能“完美”地将范读教学与学生的语言习得能力、习惯、阅读心理有机相结合。之后,结合课堂观察收集到的第一手资料以及对一线小学语文教师的访谈,归纳总结出产生种种问题背后的深层次原因是:教师没有树立起科学正确的范读教学观;教师缺乏范读教学所需基本素养;教师对于多媒体技术的应用存在误区;教师的范读教学对于学生的学情和阅读心理关切度不够。最后,落实到实践上,期望能够切实提高小学语文范读教学的有效性,笔者尝试着提出以下的相关策略与方法:正确认识范读教学的重要意义;科学合理地选择范读教学的形式;做好范读教学的准备工作;符合课堂教育教学的实际需要;与学生的阅读心理有机相结合;关注到各层次学生的参与和反馈。如此,便从理论到实践,从“现实”到“理想”,对小学语文有效范读教学进行了比较全面的关照。相信有效的范读教学一定能够带来更加高效的课堂教学。