语法是英语语言学习的基础。对于高中学生而言,语法学习至关重要。《高中英语课程标准》将高中生的语言学习能力要求概括为听说读写看。若语法知识掌握不牢靠,学生很难达到这几个要求。首先,语法学习,很大程度上决定了学生在读上的表现,若语法知识欠缺,将无法理解所读内容,即使是知道一个句子中所有单词的意思;其次,语法知识也影响着学生的写。对于目前的高中学生而言,比较明显的是,其语法知识的掌握直接影响着他们在作文板块的表现。现行的高中英语作文评价标准一般将书面表达分为五个档次。其中,最高档次要求学生掌握和使用丰富多变的语言表达,如果语法知识欠缺,是没法达到这一要求的。鉴于此,高中英语语法学习,是学生不可规避的重要一环。然而,从笔者自身的从教经验以及本地学生学习英语的现状来看,英语语法的教与学并不是特别理想。这其中,尤其是在英语特殊句式这一语法上特别严峻。根据《高中英语课程标准》,特殊句式是指英语中的倒装句,虚拟语气,强调句,和省略句。以研究者所在的北京师范大学贵阳附属中学为例,它虽然是一所学生基础很好的学校,但是目前在英语特殊句式这一语法板块的教与学上,教师和学生都有不同层次的犯难。其表现为:第一,教师教学方式较为单一,并且很多时候将语法教学与其他版块孤立开来,这就导致学生机械记忆,对知识的理解很肤浅,虽然特殊句式这一语法知识有些很有趣,但学生无感知渠道,对这一语法本身并不能内化和吸收。第二,学生在学校学习时间有限,回去或零散时间基本不自学语法,一是自己看不太懂,二是看书太无聊。学生学习的自主意识不强,总认为学习语法就是简单的跟着老师走,记笔记,老师强调得多的语法就熟悉一些;第三,通过与学生访谈和平时的教学观察,学生在所有语法项目中,比较害怕特殊句式(主要指倒装,省略和强调)。那么,现实问题已经很明了了。那就是:第一,学生对特殊句式这一语法知识的掌握和理解不够扎实和深入;第二,学生不能很好的将所学的特殊句式的语法知识迁移应用到写作中,满足写作标准“使用了丰富多样的表达”的要求;第三,学生学习应用语法(尤其是特殊句式)的积极性,主动性不够,除了课堂之中,课后几乎不学语法并且还有畏难情绪。本文以北师大贵阳附中两个班共70人为研究对象,设立一个实验班和一个对照班。实验之前,研究者对两个班级的学生进行了前测。前测成绩显示两个班语法填空和作文均分相近,无明前差别。在为期3个月的研究中,作者借助贵州省微课大赛平台,钉钉,qq,抖音等工具,先后采用问卷调查法,访谈法,课堂观察法等研究方法,同时,借助问卷星,Excel和SPSS等进行专业分析,以检测实验效果。实验结束后,通过数据分析,得出结论:研究者目前所研究的学生的语法教学现状是不容乐观的;较之传统的归纳法和演绎法,基于微视频的翻转课堂在高中英语特殊句式的教学是更有效的。具体表现为:学生该项语法成绩更好;学生更能将该语法灵活应用于写作中。因为数据分析的结果是,使用了基于微视频的翻转课堂在教授的班级,特殊句式语法的成绩,特殊句式应用在写作中的成绩,都要显著高于使用传统教学的班级。同时,也能将这一理念应用于高中英语特殊句式的教与学上,从而使学生在不增加英语语法课的基础上做到:第一,深入理解和掌握特殊句式这一语法知识;第二,将特殊句式这一语法灵活应用于写作中;第三,逐步消除对语法知识的畏惧感,喜欢上语法学习。当然,由于研究者所在学校为小班教学,样本数据较小,加之作者水平有限,此研究依然存在大量不足之处。笔者在后续的研究中会尽量弥补不足,以期基于微视频的翻转课堂在高中英语特殊句式教学上的应用能得到一定范围的推广。