读图时代，图像化的表达在人们的工作生活中占据了越来越重要的地位。知识可视化成为一个研究热点。而随着“互联网+”环境下以用户为中心的“用户思维”和教育政策中“以人为本”的教育理念的提出，在此背景下，对图像的情感表现性研究就显得尤为重要。在教育领域，知识情感化视觉表征的研究成为新社会背景、新教育教学方式下的学习资源建设的关键部分。　　知识情感化视觉表征研究就是在知识视觉表征的基础上，再对知识进行情感化处理，使其在视觉表征中，更能够触动学习者的情感，从而达到“更好状态”的学习。第一，本研究借助唐纳德·A·诺曼的情感化设计三层次理论，把知识分为本能层知识、行为层知识和反思层知识三种情感层次的知识。第二，根据每一层次知识情感的不同特征，为每一层次知识的视觉表征选择了合适的表征原理：本能层知识以平面设计理论为表征原则，行为层知识以先行组织者理论为原则，反思层知识则以格式塔美学理论为表征原则。并根据每一层次所表达情感内容的不同将每一层次所能表征的知识内容与知识目标进行了分析：从难度、类型以及形式三个维度对表征内容进行了分析；从认知领域、情感领域以及动作技能领域三个布鲁姆教育目标维度对表征目标进行了分析。第三，在表征原则、表征内容以及表征目标的基础上，以行为主义学习理论为原型建构了本能层知识情感化视觉表征模式，并选取“年兽”的情感化视觉表征为表征设计案例。以认知主义学习理论为原型建构了行为层知识情感化视觉表征模式，并选取“正六边形”的情感化视觉表征为表征设计案例。以建构主义学习理论为原型建构了反思层知识情感化视觉表征模式并选取《天净沙·秋思》的情感化视觉表征为表征设计案例。　　本研究以从理论到实践这一研究模式对知识情感化视觉表征进行了设计与实践。目的在于促进对“情感化读图”学习方式及学习资源的发展，且对知识可视化的发展也有一定借鉴意义。