古典诗歌是高中语文教学内容的重要组成部分,是我国古代文化的精粹,它以生动凝练的语言美和感人至深的意境美吸引了一代又一代炎黄子孙。时至今日,语文教育依然重视古典诗歌的教学。在今天这样一个精神危机感日益严重的时代,高中古典诗歌教学对于培养学生的爱国主义情感、民族自豪感,增强学生的语文素养都有着重要意义。它能够继承我国“诗教”的传统,为建设新时期的伦理道德规范奠定基础;能够培养学生丰富的情感、良好的审美能力,锻炼学生的思维,提高学生的整体素质。新的课程标准在教学理念上特别重视培养学生的探究能力,以适应时代对人才的要求,这体现了教育的进步。如何在古典诗歌教学中培养学生的探究能力?如何在学生探究性学习的过程中学会鉴赏古典诗歌?这是值得语文教师研究探索的问题。本文在笔者大量教学实践的基础上,吸收借鉴了众多有关古典诗歌教学实践经验和探究教学的理论成果,构建了古典诗歌教学与培养学生探究能力二者的和谐统一。论文首先分析了高中语文古典诗歌教学的现状,指出存在的主要问题。教师往往重视理性分析,轻视感悟探究;重视功利目的,轻视审美探究;教学观念陈旧,不敢越“雷池”一步。教学观念的滞后影响了教学效果,教师必须与时俱进,放胆改革。由此提出了在古典诗歌教学中培养学生探究能力的必要性和意义。其次,本文论述了探究性教学的基本内涵、课题研究的意义及可行性。探究性教学是一种化被动接受为主动探索的教学,高中语文新课程注重学生探究能力的培养,为学生未来的学习奠定了基础,为其终身发展提供了条件。高中学生的思想开始独立,他们对充满音乐美、情感美的古典诗歌情有独钟,只要教师引导合理,定会激发学生的探究欲。再次,论述了古典诗歌教学中培养学生探究能力的条件和内容。培养学生的探究能力需要一定的基础和条件,本文从加强诵读、整体感知、营造氛围、合作学习、激发兴趣、培养思维等方面论证了这一问题。内容是解决“探究什么”的,本文以高考考纲和新课程标准为依托,分别从探究诗歌的形象、语言、创作方法、作者的观点态度等方面进行了阐述。最后,提出了培养的具体策略。策略遵循认知的规律,教师应引导学生由易而难、由点到面进行探究;用联系和发展观点构建的立体式探究系统有助于学生展开全方位的探究活动;树立学以致用的原则,学生得法于课内,迁移到课外,大胆进行创造。