2020年以来,新冠肺炎疫情席卷全球,同时也给国际中文教育带来了冲击。国际中文教学经历了停课、网上授课、线上线下结合等过程。最终,随着疫情的发展,线上教学已经成为了主要的教学方式。但是,目前在线中文教学仍然有一定的局限性,在后疫情时期,网络教学存在许多问题。在线上中文听说课的教学过程中,笔者充分体会到后疫情时代线上一对多班级教学的困难。此外,在查阅有关印尼华裔儿童一对多线上中文教学的相关文献时,收获甚微。目前国内关于印尼华裔儿童线上汉语教学的研究较少,且缺乏具体有效的教学策略。如何更好地开展印尼华裔儿童的线上中文教学成为一个亟待解决的问题。由此,笔者将通过个人的教学实践,探讨印尼华裔儿童在线中文教学可能存在的挑战和应对策略。即本文以印度尼西亚小太阳三语国民学校小学部一、二年级的线上中文听说课为例,结合自身教学实践经历,探讨印尼华裔儿童线上中文教学可能存在的挑战,并提出相应的应对策略。本文主要分为五个部分,具体来说:第一章是绪论部分,在这一章节中主要介绍本文的研究缘起,其与本人所进行的教学实践以及教学现实需求有着密切的联系。此外也包括研究目的和意义、研究内容、研究方法、创新之处。第二章为本文主要研究对象——小太阳三语学校中文教学概况的介绍。其一为学生情况,小太阳三语学校的学生98%为印尼华裔,笔者所教授的学生均为6—7岁的印尼华裔儿童。其二为教材介绍,其教材为新加坡名创教育出版社出版的小学华文系列教材《欢乐伙伴》,有着较高的生活性与实用性。其三为师资情况,小太阳的中文教师主要由印尼籍华裔、中国籍的中文教师组成,在专业教学能力与教师中文水平皆有较大保障。其四为中文听说课的课程性质,小太阳设有中文综合课、中文听说课。听说课类似副课设置,每周的教学课时为3节,在一定程度上训练学生的听、说技能。教学方式为凭借Zoom多人会议软件直播在线教学,该方式有利有弊。此外,也包括笔者在教学实践中所发现的印尼华裔儿童线上中文教学中存在的问题——师生互动的挑战、游戏活动形式的挑战、教学课件制作的挑战、教材针对性的挑战。第三章为教学实践,分别是一年级《欢乐伙伴》（1A）“第四课我喜欢打篮球”、二年级《欢乐伙伴》（2A）“第四课我是艺术家”的教学方案设计、教学课堂实录、教学反思。一、二年级在教学内容有所不同,但整体教学模式和教学方法有着很大的相同,如直观法（图片展示法）、视听法、游戏教学法是一、二年级中文听说课的线上教学中一致采用的教学方法。教学设计与教学实践的开展则根据实际情况以建构主义学习理论、人本主义理论、互动教学理论为教学理论基础,以趣味性教学原则、学生中心教学原则、精讲多练原则。第四章为笔者对华裔儿童在线中文教学特点的总结,以及根据资料搜集、实践经验、课堂观摩等方面综合考量提出的参考教学建议。教学特点包括教学语言的幼稚化、具象化;肢体语言的夸张化;语言、文化的融合化。关于教学改进建议主要从教师本人和外部条件两方面展开:其一为教师需提升在线教育教学技能,其二为建设在线中文教学平台,其三为研发在线中文教学资源。最后是小结,对本文所进行的探讨做出一定的总结,并反思自身存在的不足。