实验对物理学科的发展起着重大作用,在教学中实验对帮助学生学习新知识、发展科学探究能力、提高其科学素养等方面的作用同样不可忽视。因此,我们要充分发挥实验在教学中的积极作用。介于课堂教学时间的有限性、同一班级内学生知识背景的差异性与人类知识的可传承性,我们也要避免以下绝对化的理念与做法:任何知识都要以探究的方式来学习;任何探究都必须以实验的形式呈现;科学探究的所有要素在教学中都要完整出现。我们应该深刻理解“科学探究”的内涵,充分挖掘、发挥实验在探究式教学不同要素中的作用,有针对性地进行实验,更灵活地驾驭课堂上时间的分配,在有限的时间内达到学生对科学、探究的最优理解;对知识的主动建构;最大程度地提高学生的科学探究能力与科学素养水平。本文第一章立足于中学物理教学实验研究现状,对实验在中学物理教学中的作用进行思考,并对时下讨论较为炽热的“探究性实验”与“验证性实验”进行分析论证。第二章重点从探究式教学的哲学理论基础来论述探究式教学中实验与理论的关系以及不同的科学哲学观对现代科学教育的影响,并从科学知识的建构特征与学生认知心理两方面来阐述探究式教学所基于的建构主义理论基础。第三章从探究式教学的发展历史、科学探究国内的研究现状来分析探究式教学,并把探究式教学与科学探究、探究式学习相区分,从我国中学物理课程标准对实验的要求与实施探究式教学的建议中发现了实验在探究式教学中的作用。第四章详细论述了实验在探究式教学中的作用:在“实验为探究式教学创设问题情境”中论述了用于创设问题情景的实验所应具备的条件;用实例论证了实验可以“(为解释)提供证据”;在“实验可以促进学生理解物理知识及其形成过程”环节主要从“进行实验的必要性、实验放在结论之后的合理性等理论方面结合实例来论证了实验的作用;“实验可以提供深入探究的机会”环节不仅在理论与实例两个方面进行了论述,并针对实际探究式教学中实验探究不深入的原因提出了相应的对策。以“动能定理”教学为例,比较了不同版本教材中同一教学内容下实验的不同作用,论述了实验在探究式教学中的灵活性,倡导广大的物理教师根据自身情况与课堂随机性来实施探究式教学,灵活发挥实验在探究式教学中的不同作用。第五章针对第四章中论述的实验作用的四个方面有针对性地提出了实施策略及教学建议。介于本人的时间和能力有限,文章中将较深奥、上位的哲学思想与“探究”相结合,并提出具体性的教学建议是笔者最感困难也是最费心血的地方。但若该文能引起广大教育工作者们对探究式教学与实验教学有关的思考,在以往教学的基础上最大程度地优化课堂教学,提高其课堂教学效率,乃笔者最感到欣慰之处。