作文作为语文学科的重要组成部分,是提高学生语文素养、奠定学生终身发展的基础。然而,由于学生主体性的缺失和教师主体性的缺失,导致初中生在写作时出现了兴趣冷淡、作文内容虚假空洞、情感苍白等不容忽视的问题。面对作文,学生不知如何下手,甚至觉得无话可说,不知如何才能把文章写具体,如何才能真实自然地表达真情实感;此外,大多数一线语文教师也没有完整的作文教学体系和具体可行的教学步骤,只是单纯地根据课本的单元设计刻板教条地进行着乏味的作文教学;有些教师在试图提高学生的写作水平时,并不亲自写“下水作文”,与学生交流写作方法和经验,只是简单地传授一些写作技巧,让学生用来应付考试,以此来提高语文考试成绩。如此种种,导致学生的写作水平较低,个性受到压抑,语文素养得不到根本的提升,从而也影响和阻碍了学生的发展。本文在对初中作文教学现状剖析的基础上,提出了作文教学生活化的实施策略。通过阐述作文生活化的概念,明确实施作文教学生活化的现实意义——学生的需要、教师的渴望、语文课程改革的必然趋势。在分析了国内外教育教学理论的基础上,力证农村初中作文教学生活化的实施势在必行及具体方法。作文源于生活,作文的生活化在一定程度上对初中生的写作有着实际的指导作用。本文分为五个部分:引言部分从当前初中作文教学现状和新课程标准两方面阐述了国内外研究现状。第一部分解释了作文生活化的概念。第二部分笔者以清涧县店则沟镇九年制学校八年级学生为调查对象,对我校作文教学状况进行了分析研究,从科学统计的数据中发现存在的问题,并进行原因的归类。第三部分明确了作文教学生活化的现实意义:作文教学生活化是学生的需要、是教师的渴求、是课程改革的趋势。第四部分是作文教学生活化的理论建构:新课程改革理论、建构主义学习理论以及生活教育理论,都为本研究关于作文教学生活化的研究提供了理论支持。第五部分是本研究的重点——农村初中作文教学生活化的可行方法:写作内容、写作过程、作文评价方式全面的生活化,激发学生的写作热情,减轻教师的教学压力,在良性地互动中共同进步。本研究对于落实新课程改革以及新课标的精神、改变以前陈旧的作文教学方法有着明显的作用,对农村教师的写作教学有切实的指导作用,对农村地区学生在写作中存在的种种问题有很大程度的改善,从而让学生在教师的指导和自主的努力下写出好作文,实现语文素质的全面发展。