自Henri Holec于1981年正式提出“学习者自主性”这一概念以来的这二十多年间,一直备受国内外语言学界的广泛关注。学者们纷纷就此展开研究,然而,这些研究多只关注学生总体自主学习能力,专门针对学生听力自主学习能力的研究乏善可陈。而且,在国内,研究者们多偏爱将非英语专业学生作为他们的研究对象,对于英语专业学生自主学习能力的研究几乎没有。因此,就中国英语专业大学生的自主听力学习情况进行调查研究,不仅十分必要而且也将非常具有教学上的指导意义。而策略的使用,对于听力学习来说是十分重要的一个部分。对学生策略使用情况的进一步了解,有助于我们整体把握学生的自主听力学习情况。通过深入的分析,更能使我们对于学生自主听力学习情况与他们听力策略使用情况之间可能存在的关系有更深层次的了解。故而,本研究在深入研究中国英语专业大学生自主听力学习情况的同时,也专门针对他们的听力策略使用情况展开了调查,以期更加全面地了解他们在自主听力学习方面表现出来的总体特征。本研究以问卷调查的形式展开,所使用问卷的主体由两部分组成。第一部分关于学生听力策略的使用情况,其中问题的设计是以Goh(2002)的听力策略分类和定义为基础并进行了修改。而第二部分则是针对学生英语听力自主学习情况的调查,其设计蓝本为Dickinson(1993)对自主学习者的特征描述。本调查研究的受试者为来自华中科技大学的英语专业本科生,他们分属于两个年级(即,大学一年级和大学三年级)。研究结果表明,两组学生在策略使用情况上没有任何显著差异,他们都能较好地使用这些有效的听力策略。而在自主听力学习实际情况方面,虽然他们在个别子项目上存在着一定的显著性差异,但就整体情况而言,他们是相同的,他们在这方面的表现并不十分令人满意。除此以外,研究有力地证实了学生的听力策略使用情况与他们自主听力学习的实际情况之间存在着较强的关系。鉴于此,本研究建议应在学生中开展“学习者培训”,以期提高学习者在英语听力学习方面的自主性。并对当前的教学模式进行积极的改革,从而更好地满足学生的学习需求。并且,对教师进行“教师自主性培训”也十分必要和紧迫。