【摘 要】
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甲基汞引起的环境污染已成为当今全球性问题,并受到世界各国研究者的极大关注,其神经毒作用已被人们所公识.发育阶段的脑对甲基汞毒性作用尤为敏感且表现有遗传性,但其确切的
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甲基汞引起的环境污染已成为当今全球性问题,并受到世界各国研究者的极大关注,其神经毒作用已被人们所公识.发育阶段的脑对甲基汞毒性作用尤为敏感且表现有遗传性,但其确切的分子机制尚不清楚.原癌基因c-fos是立早基因中研究较多的一种,正常情况下,c-fos在多数神经元中有低水平表达,当化学毒物、脑缺血、寒冷等外界刺激可诱导神经细胞c-fos表达增强.该课题应用原位杂交技术,结合细胞形态和亚细胞超微结构改变的观察,分析甲基汞所致脑组织超微结构的改变和神经损伤的分子机制.第一,探讨甲基汞对脑发育损伤和c-fos基因表达的影响.第二,分析了甲基汞引起的c-fos基因表达的改变与细胞凋亡和神经损伤关系.第三,研究了甲基汞对神经元细胞超微结构的影响.该研究为甲基汞神经毒性机制的研究和防治提供理论依据.
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中图分类号：G632 《学记》中有言：“独学而无友，孤陋而寡闻。”倡导学习者在学习过程中要相互切磋，彼此交流学习经验，以增加学习效率。《新课程标准》要求推行自主、合作、探究式的学习方式，教学目标要达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，课堂应该以学习者为中心，学生成为课堂的主体。为深化新课程改革，进一步推进素质教育，提高教学效率，真正实现“高效课堂”，“一切为了学生，为了每一位学
【内容摘要】学生是学习的真正主人，如何做到以生为本，营造发展性语文课堂，本文提出了要以和谐的环境激发展、以适度的空间促发展、以自主的氛围助发展的观点，主张要给学生提供“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的学习情境，让孩子在知识的世界里遨游。 【关键词】以生为本 发展性课堂 【分类号】G633.3 学生是学习的真正主人，在学习活动中学生是发现者、探索者。教师一定不要抢学生的话，我们要相信孩子。在传统课堂
科学教材“阅读及科学、技术、社会、环境”资源普遍存在被忽视的问题.该问题的化解,需要科学教师理清“阅读及科学、技术、社会、环境”在科学教材中的定位,明确其在教学中
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此次研究目的是在国外研究的基础上结合中国甲酰胺生产现状,对甲酰胺的毒性进行进一步的深入研究,从而提出中国车间空气中甲酰胺的最高容许浓度.内容包括:甲酰胺的劳动卫生学
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