新课程标准指出,教学不仅是“教”,更应该是“学”,“学”不仅仅是学会知识,更应该学会与他人合作,并能与他人进行思维交流,所以,引导学生建立新的学习方式显得尤为重要,在此过程中,“小组合作学习”是实现教学目标的重要途径,而导学案是展开小组合作学习的有效平台。本研究以XXX初中一年级两个班为研究对象,在笔者所任教的学校首次将小组合作学习应用于导学案教学的生物课堂,通过案例分析、问卷调查、考试成绩分析等形式,全方位、多角度分析小组合作学习在导学案中的应用情况。问卷调查结果表明:学生学习热情有很大提高,关注生活中与生物相关现象的比例由45%增加到62.5%,喜欢看生物学课外书比例由原来的42.5%增至55%,喜欢上生物课比例由60%上升到75%;学生增强了合作意识,愿意与他人分享比例由22.5%增加到42.5%,积极帮助他人的比例由37.5%升高至57.5%;学生也增强了主动学习意识,课前认真预习比例由30%增至50%。生物课期考试成绩的分析显示:小组合作学习在导学案中的应用研究实施将近8个月后,学生的成绩有了一定提高,实验班学生平均成绩79.1分,对照班平均成绩75.90分,实验班70分以上的学生所占比例增多,达32人,而对照班学生成绩则出现两级分化。总之,小组合作学习在导学案中的应用提高了生物课的教学质量,实验班的学生无论在学习成绩、学习热情、合作意识、学习主动性等都有明显提高。为学生的全面发展奠定了很好的基础。