近年来，随着科技水平的高速发展和生产力的快速提高，人们的物质生活得到保障，人们更加关注自身的健康问题，尤其更加注重自身心理健康的探知。因而心理方面的研究逐渐成为人们关注的热点，在这其中关于自我效能的研究近年来逐渐引起学者的兴趣，受到越来越多的关注。自我效能理论是当前心理学社会认知理论领域影响最大的一个流派。自我效能理论是人类学习动机较新的研究分支，对于研究控制和调节人类的行为具有重要的作用。有研究表明，自我效能水平的改善能够促进人类相关学习活动的效果，同时自我效能信念对于学生学习成绩有着一定的影响。在体育教学中，自我效能对学生技能的掌握具有非常明显的影响。近些年来，国内外体育领域的学者纷纷开始关注自我效能在体育领域的重要作用和意义，并取得了一定的研究成果。小学生处在心理形成和发展的关键时期，良好的自我效能信念可以增强学生学习的自信心，提高技能学习的成功率。小学生在体育领域获得的较高的自我效能水平必然会迁移到生活和学业等其他领域，本研究主要目的在于通过小学的体育技术教学过程中利用自我效能感形成理论来近一步促进小学生自我想能感水平的提高，使小学生自我效能信念得以增强，促使小学生的自身运动能力的自信心增强，从而使小学生心理健康水平近一步发展，也为体育教学的建新功能提供科学的、有意义的方法来丰富体育教学理论，提供科学的材料，促进小学生在其他领域中自我效能信念的形成。所以说，针对小学生体育教学中自我效能感的研究对于体育事业的发展和学生的长远发展具有非常重要意义和价值。本研究采通过对小学广播体操教学中影响学生自我效能的因素进行研究，初步得出以下结论：第一、成败经验在小学广播体操教学中是促进小学生自我效能感的形成的最主要因素，成功的经验有利于学生建立个人效能信念，而失败则会降低其对自身能力及能力效果的判断。在教学中设置合理的目标（让学生克服一定的经过努力可以完成的困难），对学生的能力的认可以及让学生明确其优秀的表现是通过个人努力形成的，能够使学生个人学习能力得到更加明显的提高，作用更加持久。第二、替代经验对学生自我效能的提高或降低也具有明显的作用。榜样的相似性越大，对于学生来说榜样示范的成败就越具说服力。第三、正确的言语劝导是提高自我效能水平的重要影响因素。教学中教师以学生取得的进步为参照点、采取建设性的评价方式对学生的表现进行切实有效的评价反馈，可以使学生更加自信，从而促进其自我效能信念的提高。第四、心动调节也是自我效能形成的一个重要影响因素。在教学中应该以成就动机和任务定向为着眼点，通过不懈的努力会不断提高和增强自身的效能信念。第五、各效能因素一般情况下是综合对效能信念发挥作用的，学生学习中会运用各种规则和方法整合多种效能因素时，但都能够从中提取有用的信息提高自身的效能能力。第六、自我效能的各效影响能因素对学生效能信念的影响依据作用程度的差异影响由高到低以此为：成败经验，替代经验，言语劝导，心动调节和生理及情绪状态。第七、学生自我效能水平的提升对学习成绩的提高有显著的正相关。而学生自我效能水平的提升是多种效能因素共同刺激的结果并且需要一定的时间作为前提和保证。针对影响小学生自我效能形成的各种因素和小学生学习实际，本文建议：第一、鉴于各效能因素的综合运用对学生自我效能的形成有更加显著的影响，本文建议教师在教学中针对特定的情境，综合运用多种效能因素，提高学生的自我效能信念。同时还应该注意学生整合能力的培养和提高，使学生能够迅速准确的在众多信息资源中提取有效信息。第二、鉴于各效能因素对自我效能感的作用程度不同，本文建议教师在体育教学中尽量以作用程度较大的效能因素为主要刺激因素，同时辅以其它类型的刺激因素，以取得最佳的刺激效果佳。第三、鉴于自我效能信念的提高需要一定的时间为保证，建议教师在体育教学中若施加自我效能的因素刺激需要制定较长时间的教学计划，以保证各种效能因素充分发挥作用。