实践取向的教师教育是对传统模式下重理论轻实践、重知识轻能力的教师培养思路的一大挑战,它更加关注未来教师实践性知识的生成和教育实践能力的养成。强调教师培养的实践性,是世界教师教育改革的重要方向,也是我国推进教师专业发展的关键所在。伴随着教师教育一体化的推进,发达国家对未来教师教育实践能力的培养前移至职前培养阶段,实践性培养模式得到很多国家的重视。当前我国的师范生培养过程中还存在着偏重理论学习、轻视实践锻炼的不当做法,这对实习教师走上工作岗位后适应基础教育新课程改革、促进学生有效学习有着一定的阻碍,也不利于教师的专业发展。　　 论文从比较研究出发,对美国职前教师的教育实践能力培养现状进行深入分析,以期对我国培养师范生教育实践能力有一定的启示。　　 本研究共分为五个部分:　　 导论部分包含了问题的提出、文献综述、核心概念界定以及本研究的设计;　　 第一部分从社会诉求、时代挑战、理论支撑和现实准备等方面介绍了美国职前教师的教育实践能力培养背景;　　 第二部分总体上阐述了美国职前教师的教育实践能力培养体系,分为培养目标、保障条件、培养内容以及培养评价四个方面;　　 第三部分介绍了美国在职前教师的教育实践能力培养方面卓有成效的实施模式-PDS模式和UTR模式,内容上分别选取南缅因大学拓展型教师教育项目和波士顿城市教师驻校项目作为案例,详述了两种模式在未来教师教育实践能力培养方面的具体做法;　　 第四部分重点分析了美国职前教师教育实践能力培养的实施成效,两种模式对实习生的反思能力养成、未来教师的留任率提升、指导教师间的团结协作、实习生的培养质量以及特殊教育能力拓展等方面都有积极的影响;　　 第五部分提出了美国职前教师的教育实践能力培养对当前我国师范生培养的建议,从目前的师范生实践性培养现状出发,在培养思路侧重反思实践、理论学习与实践锻炼均衡安排、重视临床专家资源整合以及建立严格评价制度等方面进行合理性借鉴;　　 最后是结语部分。