新时代的教育评价改革强调评价要面向人人,反对给学生贴标签的评价方式,要培养学生的创新精神和问题解决能力,强调过程性评价等,项目化学习评价与改革需求相契合,引发学者广泛关注。随着项目化学习的发展,对于评价环节提出更高要求,值得重视。然而目前项目化学习评价的相关研究较少,其理论方面的研究更为薄弱,基于多元智能理论的项目化学习评价的研究成果不足。论文基于多元智能理论的视角对于项目化学习评价进行深入研究,采用文献分析法、案例分析法,深化项目化学习评价的理论研究,对于项目化学习评价的实践提供一定的借鉴意义。论文围绕“多元智能理论与项目化学习评价之间有什么内在联系?对其有何影响?在多元智能理论视角下,目前我国的项目化学习评价存在哪些问题?基于多元智能理论的项目化学习评价存在哪些本土实践问题?”这几个问题展开研究,得出如下结论:多元智能理论在差异性,情境性,多元性这三个方面与项目化学习评价具有内在一致性,因此对项目化学习评价具有一定的积极意义。在多元智能理论的视角下,分析我国项目化学习的实际案例,发现评价环节存在下列问题:评价内容不全面,难以区分学生之间存在的具体差异,项目开展之前极少对学生进行诊断性评价,了解学生的差异;对于项目情境和项目问题的评价重视不足;评价主体、评价方式以及评价工具单一。针对上述问题,论文以评价内容、评价主体、评价方法以及评价工具为切入点,在差异性,情境性以及多元性方面提出对应的改进建议。结合我国的教育环境,基于多元智能理论的项目化学习评价具有一定的积极意义。但是在实际评价中会出现教师的理论知识不足,评价目标偏差,评价受班级规模制约的问题。针对上述问题,应组建专门的教师团队,建立适合于本土的档案袋评价,构建具有校本特色的评价体系。