“随着全国素质教育的贯彻实施,2001年中小学《全日制义务教育音乐课程标准实验稿》向全国正式推行实施以来,全国小学音乐教育对教师队伍建设、教学方法、教学思想提出了更高的要求,基础音乐教育的观念、内容、方法、手段和评价体系逐步完善”1,这也是小学音乐教育的历史性的改革。新课标在广大小学音乐课程中得以应用和发挥,发达城市的中小学音乐教育取得了令人满意的成绩,但是全国大部分农村的音乐教育状况依然没有改观,特别是一些偏远的农村地区,音乐教育观念一直得不到改变,新课标在农村就得不到有效的发挥和贯彻,音乐教育水平与城市相比相差甚远。面对这种情况,我们必须全面并深入的了解农村地区的音乐教育现状,为解决其发展想出一条切实可行的路子。近几年,昆明市开始对农村小学教育发展加大关注和重视的力度,但与全国一些经济发达、教育发展较快的城市相比依然无法达到同一水平线。而农村音乐教育情况更是不容乐观,城乡之间的差距较大,令人堪忧。从2001年国家教育部制订的《全日制义务教育音乐课程标准实验稿》,推行实施以来,农村音乐教育改革却始终得不到重视和发展,我们必须转变教育观念和教学态度,制定出一整套切实可行的发展对策。这不仅是广大农村小学音乐教师的心声,也是农村学生内心的渴望。因此,应该深入教育落后的农村,了解当地小学音乐教育的实情,获得可靠的数据和信息,根据事实依据,提出促进农村小学音乐教育发展的建议和对策。禄劝彝族苗族自治县是云南省昆明市下辖县之一,辖9个镇、5个乡,地质结构复杂,由于受当地地理环境等因素的影响,昆明市禄劝县农村的小学教育整体滞后,当地小学音乐教育更是面临着音乐教育观念落后、教师专业素质有限、师资匮乏、教育经费投入不足等问题。本文选择以昆明市禄劝县屏山镇屏山小学的音乐教学硬件配置,音乐教育的师资情况,音乐学科管理与评价机制,课程设置,音乐教材内容,教学课内外活动,当地民族音乐与教学结合的情况和现状的调研入手,深入该小学进行考察,与学校相关领导和音乐老师沟通了解该校音乐教育的具体情况,从昆明市禄劝县的农村音乐教育概况,音乐教育在该小学受重视程度,老师的要求和态度,学生的期望几个方面的角度,掌握到屏山小学音乐教育较为详尽、真实的情况,尽量做到客观、真实的评价和分析,根据当地经济、社会、文化、民俗发展的具体情况,为该校提出适应当地农村音乐教育发展的几条可行的措施,提到要转变音乐教育观念,与时俱进的教育理念。同时,希望这一问题能引起政府、学校有关领导的关注,并能得到社会各界的支持,通过屏山小学所反映出的具体问题,为昆明市禄劝县的音乐教育事业提供一些参考,也为农村基础音乐教育能得到全社会的重视发出倡议,从而引发各界同行为实现农村音乐教育健康全面的发展进行反思。