学业不良现象在青少年群体中是广泛存在的，也是影响心理发展的一个风险因素。一些研究发现，学业不良初中生学业成绩差、表现出较低的自尊和学习自我效能感、对自己的学习能力持否定态度、看不到自己的价值，这些都严重影响了青少年的健康成长。因而，如何提高学业不良初中生的自尊、学习自我效能感和学业成绩，成为青少年教育的一个重要内容。本研究从积极心理学的视角出发，采用实验组、对照组前后测实验设计，选取河南省商丘市某中学初一年级的20名学业不良的学生。本研究通过教师、家长和学生个人对学业不良初一学生的积极关注的干预方法，考察积极关注对学业不良初一学生的自尊、学习自我效能感和学业成绩的影响，结果发现：（1）积极关注对学业不良初一学生的自尊有显著影响。后测研究结果发现，实验组的自尊得分显著高于对照组的自尊得分。教师、家长和学生个人对学业不良初一学生的积极品质的关注，有利于他们的自尊发展。（2）积极关注对学业不良初一学生的学习自我效能感没有显著影响。后测结果没有发现实验组和对照组的学习自我效能感存在显著差异。教师、家长和学生个人对学业不良初一学生的积极品质的关注，没有对他们的学习自我效能感的提高发挥重要作用。（3）积极关注对学业不良初一学生的学业成绩没有显著影响。后测结果没有发现实验组和对照组的学业成绩存在显著差异。教师、家长和学生个人对学业不良初一学生的积极品质的关注，没有对他们的学业成绩的提高发挥重要作用。