词汇作为语言学习的基础，在听、说、读、写这四大语言技能中，都占据着重要地位；词汇学习对于语言学习者来说也一直是一项困难的任务和过程，尤其对中国的外语学习者来说，习惯了传统方块字的认知与书写，很难找到一个适合并且高效的词汇学习方法来提高英语词汇学习的能力，进而增加英语词汇量。而词汇量又决定着英语中其他技能的学习，不掌握一定程度的词汇量，语言学习将很难继续进行。然而，尽管大多数中国英语学习者已经想方设法在探索如何提高英语词汇学习的效率以及努力改善方法，但效果并不显著。大多数英语学习者在初中、高中进行了多年的英语学习，但对于英语词汇的学习多半还停留在死记硬背和基于形式的传统方法中。此外，特别在进入高校以后，对于英语的学习重视程度大大降低，除有特殊的专业要求或出于出国深造等情况外，仅仅是在备考四、六级、考研等大型考试中才投入大量时间来学习英语。而且，许多英语教师在词汇教学方面也没有给予足够的重视或更多是缺乏符合语言形成自然的词汇教学法，仅仅是在语法、语音、词义等基础表层来进行词汇教学，这一切都导致学生在词汇学习方面低效并浪费大量的时间。自二十世纪七十年代以来，许多西方二语习得研究学者（如，O’Malley andChatom, Atkinson and Rubin）对于二语学习策略已经有了一定的研究。这些学习策略有元认知策略，认知策略以及社会/情感策略。其中不乏一些实用的词汇记忆方法，例如，将二语中的关键词与母语中相似的词汇相联系，结合语义联想出一个方便记忆的短语或语句，以此来掌握二语词汇。虽然这些研究是基于拉丁语系民族学习另一种拉丁语系语言，但对于我们来说同样适用。国外一系列实验表明，学习者了解词汇学习策略后，能在词汇记忆中提高效率。国内一些学者和研究人员受到国外实验研究的启发，也进行了很多延伸调查研究，旨在寻求一条更有效的方法提高高校非英语专业学生的词汇学习水平。无论在国家大学英语四、六级考试内容里还是在平时的教学要求中，词汇考查在各项考查中均明显体现，也就是说词汇学习已经成为解决英语学与教中困难的关键，提高词汇学习效率不仅可以提高大学英语四、六级考试的分数，同时最终还是为能提高大学生的英语的实际运用能力。不过,即使国内学者，例如，文秋芳、束定芳、王文宇等已对此方面进行一些相关研究，但大学生的英语词汇学习并无明显的改善。课堂教学中很多教师也没有或难以教授学生运用适当的方法来更高效地学习和记忆词汇。因此，继续探索有效的英语词汇学习策略是必要的，也是迫不及待的。本研究旨在了解目前学生的词汇学习存在哪些困难以及采用哪些习惯中的词汇记忆方式的基础上，通过对原型范畴和基本层次范畴等理论的理解与运用，提出某些有益于英语学习者词汇学习能力和效率的策略或模式，为强化词汇学习能力和策略的重要性提供数据或经验支持，同时也为词汇教学提供些尝试性的建议。本研究在原型范畴理论、基本层次范畴理论，以及相关学习策略理论与实践的背景下，以高校非英语专业学生为实验对象，作者进行了一项实证实验研究用于考察所述理论运用于词汇学习而形成的学习策略或模式的有效性。实验选取长春师范大学非英语专业的两个教学班，共60名大二学生作为研究对象，持续进行16周的实践研究。以国内外词汇学习策略的理论为基础依据，以原型范畴及相关的理论为指导，运用了英语词汇前后测试和与学习策略等信息相关的问卷调查来考察。调查及测试结果使用SPSS进行描述性数据分析，包括均值和样本T检验等。另外，本研究主要解决以下三个问题：(1)国内高校非英语专业学生词汇学习策略使用现状如何？(2)原型范畴相关理论的运用对英语词汇学习是否起到积极的作用？(3)可以采用哪些范畴理论指导下的学习策略来提高学生的英语词汇学习能力？本论文主要分为五个部分：第一部分是绪论，主要包括研究的背景，研究的目的和论文的整体框架。第二部分是文献综述，首先介绍了范畴相关理论，包括从经典范畴理论到原型范畴理论，以及基本层次范畴到上下义范畴的研究。其次介绍了高校学生英语词汇学习现状,英语词汇学习策略的和涉及的词汇教学中存在的问题，以及国内外对语言,尤其词汇学习策略的研究。第三部分是理论与词汇学习策略的结合部分，介绍范畴理论和词汇学习之间的关系，为更好地展现范畴理论与词汇学习实践的价值所在。其目的旨在为后续的实证实验研究提供较充实的理论基础。第四部分是基于理论结合于实践所获的词汇学习策略或模式的实证试验研究。主要包括研究问题、假设、研究对象、实验工具、研究目的等。其中具体实验内容包括测试前问卷调查、对实验班与对照班教学、两次考试测试试卷，以及通过SPSS对收集的数据进行分析，得给出详细统计和得出相应实验结果后，对结果进行分析。第五部分总结。主要是对主要发现结果进行的讨论、对所获词汇学习策略或模式在英语词汇学习和英语词汇教学及其他方面上的可能影响的分析，对未来研究的启示以及本研究的主要局限性。数据统计的调查发现显示如下：首先，在一般的词汇学习过程中，学生更多的是采用传统的死记硬背、按拼写首字母顺序或注重语言形式的策略等方式来记忆词汇，效率低，词汇量很难大幅度提高。其次，从总体来看，非英语专业学生很少会运用范畴相关理论指导下的词汇学习策略来提高词汇记忆效率。即使是在篇章中猜词或使用联想法等，程度也很有限。第三，实证实验中的实验班和对照班在使用词汇策略及成绩等方面存在显著差异。在试验前期，两个班的学生词汇基础及英语学习程度没有本质的不同。而在理论指导下的词汇策略培训教学后期，在词汇习得效率以及基本范畴层次和上下义词汇的学习方面出现显著差异，实验班更频繁地运用范畴相关理论将词汇进行区分和分类，运用上下义词汇联系进行从基本范畴词汇来拓展词汇意义以及扩大词汇量等策略;而对照班更倾向根据教材中原有的生词表进行较传统式的词汇记忆与学习，而且，总体来说，实验班学生更多的将范畴理论运用到除教材之外的英语词汇学习中。总之，本研究的基于范畴相关理论的词汇学习策略或模式可以运用于促进学生的词汇习得并证明是更加有效的。调查结果对大学英语学生词汇学习与词汇教学有一定的启示。大学英语教师紧迫的任务是应努力地培养学生运用词汇学习策略的意识，并创造足够的机会有效地协助学生练习积极的词汇学习策略。在日常如精读课这样的课堂教学中，教师应清晰明了地解释什么是词汇学习策略，在词汇习得过程中如何使用相关有效策略，培养和提高他们运用词汇学习策略能力以提高词汇学习效率。此外，英语教师还应该为学生安排相关的语言学习策略方面活动，如相关的演讲，演讲过后让学生进行探讨，使得学生互相分享学习策略及学习经验等。诚然，即便本研究为高校学生的英语词汇学习和大学英语词汇教学提供一些启示，但仍有很多局限性，例如研究的范围及样本可能过小，实验时间可能过短，还会有某些主观影响因素。所以，将来的研究需要更大更广的样本，更长的实验时间以及更相关的实验工具。真心希望此项研究能更多地引起学者、研究者和教师们关于英语词汇学习策略的关注和研究，以此提高学生的英语词汇学习能力和大学英语词汇教学的质量。