随着经济全球化的不断推进,中国和其他国家或地区之间的商贸活动变得日益频繁。WTO的顺利加入,为中国提供了更广阔的发展空间。全球化趋势使人们学习国际贸易以及与国际贸易相关课程的热情越来越高。商务英语作为国际贸易活动中不可或缺的沟通工具,其教学也成为外语教学中越来越重要的一个组成部分。但作为一种专业英语,商务英语承载着远远多于普通英语的信息量:一是专业语言信息,二是语言背后的文化信息,尤其是商务文化信息。这样就在无形当中为商务英语学习者设置了更多的障碍。在短短45分钟课时内如何跨越这些障碍,最大化地传承知识,提高学习者能力,已是摆在众多商务英语教育工作者面前的一道难题。很显然,传统教学方法已很难同时满足这么多要求。本文作者在广泛借鉴国外先进教学方法基础上,尝试把合作学习教学法引入商务英语教学,研究商务英语的特点,商务英语的课程特点和合作学习教学法理论;然后从理论与实际应用两方面论证合作学习教学法适用于商务英语教学;最后作者通过对比两个不同班级学生(在同一学期内,一个班使用合作学习教学法教学,另一个班使用传统方式,即语法翻译教学法教学)的测试成绩以及应用一个调查问卷研究学习者对这种教学法的认识,提出了一个可靠的实证研究结论。作者使用的测试题选自剑桥商务英语证书考试中级试题。剑桥商务英语证书考试是一种国际商务英语能力考试。它是由英国剑桥大学考试委员会一九九八年率先在欧洲推出,而后在世界范围内迅速推广的。商务英语中级考试是其中一项水平考试。它根据商务工作的需要,从听、说、读、写四个方面对考生在商务和一般生活环境下使用英语的能力进行全面考察。作为一种在世界范围内被认同的考试形式,其信度和效力是毋庸质疑的。作者所用调查问卷选自台湾Ya-chenChien博士的博士论文《合作学习教学法应用于台湾地区英语作为外语的教学》并做过适当改编。因此其信度和效力也是有保证的。对比分析两个班的测试成绩以及调查问卷结果,作者发现测试结果和调查问卷结论相互支持。简单对比测试成绩,我们就会发现合作学习教学法在提高学习者整体商务英语水平方面是非常有效的。当我们更细致地研究这些数据——通过对比两个班级学生在BEC (剑桥商务英语证书考试)中级考试中每个部分的成绩时,我们会发现合作学习教学法在提高学习者阅读,写作和口语能力方面效果尤为显著。如果使用这种教学法教学时间更长些,这种教学方式同样会提高学习者的听力水平。实验班的同学们除了学习成绩进步了,他们中的大多数人也喜欢上了这种新的教学方式,觉得它新颖,并更具趣味性。因此,他们班的学生出席率也要好于另一个班。这反过来也促进了他们学习成绩的进一步提高。另外,整体而言,实验班的同学们在课堂上表现要较对比班同学们积极很多。综上所述,作者的假设——合作学习教学法有助于提高商务英语学习者的语言习得——是真命题。其实关于合作学习教学法的研究已经很多,但以往的关于合作语言教学法的研究多停留在二语习得层面上,包括小学,初高中,以及大学的第二语言教学,很少涉及专业英语教学,涉及商务英语的研究更寥寥无几。本篇论文的创新之处在于填补并丰富了这一领域。在深入研究合作语言学习教学法特点和分析商务英语教学内容的自身特点基础上,尝试把两者结合起来,并提出切实可行的课堂组织模式。因此,本文的论证对合作学习教学法应用于商务英语教学将有着重要的实践意义。它不仅可以促进优化商务英语教学,同时也能使学生接触新颖的教学方式,教学理念。这将有利于商务英语教学质量的提高和合作学习教学法的推广,对其它专业英语教学也有很宝贵的借鉴作用。