在新媒介环境下,以互联网为代表的大众媒介是影响青少年强有力的外界因素。由于青少年尚不成熟,容易受到不良思想与行为的影响。教育学者和媒体研究者注意到了这一现象,媒介素养研究也运用而生。然而国内对媒介素养的研究中,经济发达区域占大多数,对于经济相对落后的少数民族地区则很少进行研究。在我国少数民族自治地区,媒介相对较为落后,鉴于民族地区经济社会发展较为落后的实际情况,媒介素养教育对于民族地区的发展具有非常重要的积极意义。在这样的背景下,迫切需要在少数民族地区的初中生中普及媒介素养教育。但是现在,国内少数民族地区的初中生对于新媒介还不够了解,他们的媒介素养还较低。为了提高他们的媒介素养能力,需要让他们对这个概念有一定的理解,帮助他们了解和使用生活中较常见的媒介形式。在培育之后,他们可以更好地利用媒介来表达自己,实现自己的发展。本文从这一问题出发,通过实证研究的方法,基于TAM(技术接受模型)探讨影响少数民族地区中学生网络参与行为意向的具体因素,在原有模型的基础上新增“媒介获取”、“媒介评价”、“媒介利用”、“家庭影响”、“学校影响”5个变量,并将以上变量归纳为内在因素与外在因素两个维度。最后得出结论,感知有用性、感知易用性、媒介获取、媒介评价、媒介利用、家庭影响、学校影响与网络参与行为意向之间有正向影响,因此本研究认为,初中生个人的媒介素养以及社会影响是影响初中生参与网络的重要原因,从而从个人、学校和家庭三个方面来对少数民族地区初中生的媒介素养培养路径提出相关建议。