随着课程改革的不断推进,地理课程标准也有了新的要求。初中地理教学的情境创设贴近生活,符合学生需求,能提升学生学习地理的兴趣,转变学生学习地理方式,更能适应课改的需要,也能符合初中地理课程标准的要求。情境教学也得到了很多老师的认可,不断催促教师进行创新和改革,只是在情境教学创新上还存在困难,令很多老师心有余,而力感不足,因此,加强初中地理情境教学研究能促进教师教学方式的转变,也能为情境教学创设提供一些思路。本文通过对相关文献的查阅和研究,从人本主义理论、建构主义理论、主体教育理论、迁移理论、情境认知理论和地理教学论出发,阐述了初中地理情境教学的必要性、主要目标和指引方法,为情境教学的研究方向寻找理论依据。再结合问卷调查和访谈情况,了解初中地理情境教学的认知和实施现状。发现师生都有所了解地理情境教学,只是对情境教学认识不一致,也不够深入。从调查中发现学生认识的情境教学更多的是从老师上课中获得,老师认识的情境大多是从优秀教师的课例上获得,学校没有要求教师学习情境教学相关理论,老师也没有主动深入学习情境教学,怎么创设情境,怎么进一步实施存在一定困难。通过调查数据结果分析,发现情境教学存在这些问题,如:情境教学中很难完全发挥学生的主体性,情境教学难以贯穿始终,情境创设角度单一。同时,针对这些问题,并结合学生和老师的认识,分析了原因:教师没能深入了解学生,传统教学思维定势的阻碍,深入学习不足,以及学校的不够重视。其次,针对调查发现的问题,提出了一些改进策略和情境教学设计的案例,如:情境创设要凸显学生主体性的情境策略,坚持情境贯穿始终的情境策略,创设角度多样化的情境策略。然后,结合调查研究和自身实践的教学案例,提出了情境教学设计的目的:调动地理学习兴趣,加深地理知识理解,提高地理问题解决能力;同时,提出了情境教学设计的基本原则,要坚持主体性原则、创新性原则、连贯性原则和综合性原则基础上进行设计;然后提出了情境教学设计案例的基本步骤,可以按照关注学生思想动态,整合教材知识,搜集相关素材,创设主题情境,结合现代技术,融合多种方法的步骤进行情境教学设计。最后,总结了本文的不足和今后研究方向的一些设想。