写作基本的表达能力即记叙和描写,叙写既是学写作的根基,也是重要表达方式之一种。但是高中阶段学生在阐述观点表达意见过程中却呈现出叙述和描写水平低下,能力严重不足的现象。遍阅文献资料,专家学者或一线教师针对文体上的划分,提供了较丰富的实践操作经验。随着高中生思维与智力的发展,写作过程更看重其语言或行文的清晰、规范、思辨性,因此作为重要的表达方式——记叙、描写,能否适当适度更能体其现实的写作能力。本课题采用文献研究、相关数据调查、实践案例、评课反思等方式,针对现实教学中缺失具体的对叙述、描写的研究,缺失过程化的具体指导,缺失适合教材和序列的现实情状,将研究内容确定为四大方面:一、高中生叙写能力相关研究现状梳理二、教与学现状调查与分析三、立足教材文本提升高中生叙写能力初步实践四、构建读写交融模式,提升叙写能力立足阅读,形成有效提升叙写能力的实践成果:1.重新建构提升叙写能力的写作序列;2.编排与阅读课匹配的提升叙写能力的片段式训练素材;3.阅读课渗透叙写能力训练。4.提升叙写能力实践写作课及经验总结。该实践研究说明将散文、诗歌、小说等文体进行整合,从中挑选优秀范本强化过程化教学,可形成有效训练范式,提升叙写能力,进而形成可操作的体系,以供广大师生教学所需。