学习投入是学业倦怠研究范畴扩大的产物,随着研究的深入,学习投入研究进一步细化,从而衍生出对其主要结构成分的细化研究。研究学生在学习过程中的情感投入不仅有利于了解学生的学习情感投入状况,而且能够更好地把握其学习过程。但是由于情感投入是学生在学习过程中的一种心理投入,具有一定的间接性、内隐性和能动性,因此存在一定的测量局限性,其研究难度较大。正因为如此,至今对学生在学习过程中的情感投入的系统研究还比较少。本研究力图在学习投入研究的基础上,将学生在学习过程中的情感投入进行具体化研究,主要在理论层面上探讨情感投入的内涵、特征、影响因素、结构要素、作用等。从实践层面上利用自主设计的测量工具进行调查,呈现出初中生在学习过程中的情感投入现状与特征,并在此基础上提出相关的教师引导策略。本文除绪论外,主体部分主要包括以下四个部分:第一部分:情感投入的内涵解析。首先,从对情感的哲学视角解析入手对情感与情感投入的内涵进行解析,并在研究的基础上对情感投入及其与认知投入、行为投入的关系进行相关解析。其次,通过阅读国内外文献对情感投入的主要特点进行阐述。随后,在前人实证研究的基础上总结出学生情感投入的主要影响因素。第二部分:情感投入的结构要素及其作用。该部分主要从学生学习发展的角度出发,对比情感的结构要素,分析学生情感投入的主要结构要素。随后论述情感投入在学生的学习状态、学习过程、学习效果等方面所起到的重要作用。第三部分:初中生学习过程中的情感投入状况调查。该部分是学生情感投入的实证调查部分,本研究根据第一二部分的理论分析以及国内外已有的相关测量工具自主编制一套用于测量初中生情感投入的调查问卷,通过调查来了解初中生在学习过程中的情感投入现状与基本特征。第四部分:初中生学习过程中情感投入的教师引导策略。根据前几个部分对情感投入的理论解析与初中生的学习情感投入实证调查结果,提出教师可以在激发、维持、提升、转化这四个渐进层面上来引导学生增强或调节在学习过程中的情感投入水平。