一直以来,我国传统的英语教学只片面重视英语阅读和翻译能力的培养,很多学生机械式地记忆语法规则来应付考试,这就造成了在十几年的英语学习中却没有养成良好学习习惯和培养浓厚的学习兴趣。长此以往,不仅加重了学生的学业负担,而且学生也渐渐丧失了对英语学习的热情。英语口语教学是英语学科教学的基础和出发点,培养学生口语交际能力和自我表达能力是英语教学的最终目的。可现实中,由于英语口语并不包含于升学考试范围,学校和教师忽视了对小学生口语能力培养,口语教学设施的不健全以及学生对口语学习的不感兴趣,导致了目前小学生整体口语能力偏低的现状,大部分学生只会写不会说。小学阶段是英语学习的关键期,要改变这一现状就要从小学英语课堂教学抓起,帮助小学生更加直观地理解并激发小学生学习英语口语的热情。因此,本文主要探究目前小学英语口语教学存在的问题和形成的主要原因,并为学校、教师、学生提出可参考的建议。本研究采用文献法来归纳和借鉴前人的二语习得关键期理论、克拉申二语习得理论、建构主义理论、人本主义理论来阐述和解释英语口语教学的基本原则和策略,并为论文提供理论基础。其次,本研究采用问卷调查法从口语学习态度、口语学习环境、口语学习动机、口语效果检测评价、口语输出能力水平和口语输出障碍六个维度编制问卷进行数据统计,并且结合对一线教师的访谈,全面地呈现了目前在小学英语口语教学中出现的诸多问题。笔者在实际调查中以分析小学生内心情感因素和认知能力的基础上,进一步探究了形成这些问题的主要原因。本研究认为主要是由于学校老师对口语教学的重视并没有真正地落实到实践上、小学生口语基础薄弱、缺少良好的语言环境、口语评价模式单一、学生情感过滤较强产生焦虑抵触等不良情绪。最后,本文具有针对性地对学校、教师和学生三个教学要素提出了详细的改进策略,希望能对小学英语口语教学的开展有所帮助。