隐性辍学是指远程教育中参加学历教育的远程学习者虽有学校学籍，甚至正常交纳学费和参加学校考试，但是由于主观原因或是客观原因消极投入或很少投入，甚至不投入课程学习和网上交互等，只是静待毕业和获得文凭。研究远程教育的质量虽然是当下的热点，很多专家都给出了提高远程教育质量的方案，但是现状是仍然有较多学习者出现隐性辍学现象，甚至是最终选择中途辍学，对于教育机构、国家和社会带来较大的资源损失和浪费。因此，研究远程学习者隐性辍学十分重要，隐性辍学是作为辍学的前期阶段，如果对隐性辍学者的引导不够，他们可能就会选择放弃学业，若是能及时对他们进行指导和施救，他们则可能会改变学习现状，回归于学习正轨，成功完成学业。　　基于已有研究，本研究总结出适合研究远程学习隐性辍学及其原因的测量指标，把学习者隐性辍学分为三个维度:行为、态度和认知，把隐性辍学原因分为四个维度:学生特征、环境、目标承诺和院校承诺;其次，根据这些指标设计问卷调查量表，并在某网络教育学院随机选取四个地区的研究对象，然后通过SPSS19进行统计和分析，分析隐性辍学现状及其与影响因素之间的相关性;接着，在问卷分析结果的基础上，设置访谈提纲，深入访谈学习者的隐性辍学状况及其影响因素，以量与质相结合的方式，采用内容分析法深层挖掘影响因素是如何影响远程学习者的;最后，再从教学等的角度给远程教育机构提出课程设置改革的策略和建议。　　结合“三角互证法”，本研究得出了关于隐性辍学及其影响因素的相关结论:　　1.远程学习者确实存在隐性辍学现象，在本研究中所选取的样本中接近四分之一的学习者有该现象，学习者的隐性辍学现象主要体现在学习者的学习行为、学习态度和学习认知上。　　2.影响远程学习者隐性辍学的因素主要有学生特征、环境、目标承诺和院校承诺。影响因素对学习越有利，隐性辍学程度则会越低，反之，影响因素对学习则会越不利，隐性辍学程度也会越严重。　　3.远程学习者的隐性辍学状况在年龄、性别、入学年限、专业、经济情况、教育层次等七个方面均无显著性差异;区域在学习者隐性辍学态度维度上差异显著;婚姻状况、工作单位、工作年限和专业与工作的相关性在学习者隐性辍学行为维度上差异显著。　　院校承诺和目标承诺能共同分别显著影响远程学习者隐性辍学行为和态度，且院校承诺影响力度更大;院校承诺、目标承诺和环境能共同有效显著影响远程学习者隐性辍学认知，且院校承诺影响力度更大。　　基于研究结果，本研究认为远程教育机构提高院校承诺非常重要，尤其是要在课程设置方面作出改善，要以学生为中心，为学习者提供个性化的课程，创造良好的学习体验感、良好的学习环境和人性化的学习支持服务，提高学习者院校满意度，从而促进学习者的学习参与度，弥补学习者在入学之前的不足和满足学习过程所需。