语文素养是学生综合素质的重要体现,提高语文教学效果成为语文课改的重中之重,但目前语文教学效果不容乐观。本文主要以2013年《语文建设》中关于“真语文”大讨论文章进行深入地研究,分析其中的利弊,总结其得失,为改变中学语文教育做一点有益的探索。本文先对“真语文”大讨论文章进行类析,接着批评“伪语文”文章类析,然后倡导“真语文”文章类析。又从阐释伪语文的概念出发,从课程观和教法观批评伪语文存在的各种弊端。最后提出真语文概念,并从课程观和教法观倡导真语文中的合理成分。本文通过对“真语文”大讨论研究得出这样的结论：语文学习就是学习祖国语言运用,用语文的方法教语文；良好学习习惯的养成已成为学习语文重要的一部分内容；语文教学必须遵循两条规律：一是语言的规律,二是人发展的规律；语文课堂因发展和提高学困生而精彩。这场讨论存在的问题是：一是治标不治本。一线许多语文教师写的教学观研究的文章比较充实,它们都集中在实践应用性方面,多是只言片语的感悟心得,或者是经验性的得失总结。二是主观性批判。真语文的讨论要么只存在于教学实践层面,要么只存在于理论层面,而未达到两者的结合,缺乏系统性研究,处于主观判断和批判状况。三是缺乏宏观建构。这些讨论的问题,来源于实际的教学需要和困惑。它们显著的特点是教学中遇到什么困难,就思考和研究什么困难,着手解决什么困难。大多总是将这些问题孤立地看,理论层次还跟不上,在宏观方面尚未构建新的理论体系。