新的时代,新的发展,中国的全面发展对人才质量提出了新的要求。2016年《中国学生发展核心素养》在北京发布,展示了中国化的核心素养总框架。为建立核心素养与课程教学的内在联系,2017年,新制定的普通高中生物学课程标准为高中生物教师凝练了生物学科核心素养,要求教师勇于实践,提供丰富生动鲜活的核心素养教育教学实践,从而为深化普通高中课程改革提供反馈意见,以更好的培养适应未来时代要求的全面发展的新公民。笔者在分析了国内外核心素养的研究现状及趋势的基础上,从古今中外有助于核心素养培育及青少年身心发展的认知规律理论中汲取营养,采用文献法、观察法、访谈法、调查法等多种研究方法,参照普通高中生物学课程标准凝练的具体生物学核心素养以及划分的核心素养水平标准,在现实课堂教学中尝试由“知识本位”转向“素养本位”,由注重“育分”转向注重“育人”,就一线基层高中生物教师该如何在日常教学中落实核心素养做了一些实践研究,为培养全面发展的人做出自己的实践反馈。在研究中,笔者认为核心素养培育要具备前瞻性、普适性、整合性、发展性、价值性等特点,在高中生物日常教学中,结合高中学段的特点,设计了知识重筑趣味化、场景构建乡土化、活动设计合作化、交流表达条理化、抽象过程游戏化、未知探究方案化等核心素养培养策略。根据核心素养培育的特点和培育策略,笔者在高中生物学核心素养的实践研究从树立生命观念、形成科学思维习惯、培养科学探究能力、增强社会责任感四个方面设计了部分自己的教学实践和相关教学案例。其中树立生命观念方面分为物质与能量观、进化与适应观、结构与功能观、稳态与平衡观等四个部分进行实践;形成科学思维习惯分为归纳与概括、演绎与推理、模型与建模等三个部分进行实践;培养科学探究能力从学生对生活中的生物学的探究中选取了几个示例;增强社会责任感分为成就自己、反哺家庭、造福社会、爱护自然四部分进行实践;并用两篇教学案例,提供了综合的以整节课为单位落实学生核心素养教学、提高学生核心素养水平的案例,把本文所提的策略方法实践运用,检验其可行性,证明核心素养的培育对学生的品性与能力有良好的提高作用。其中一篇以《种群的特征》为例,另一篇以《杂交育种与诱变育种》为例。本课题的创新点是依托新版普通高中课程标准,从具体课堂实践总结在教育教学中生成核心素养的具体方法与策略,为基础教育改革提供必需的具体事例,为深化普通高中课程改革提供必要的反馈。