研究表明,“对话口译员的交际互动能力”（后文简称“交互能力”）在交际意义共建、权力关系协调和谈话参与者身份构建等方面发挥着独特的作用。目前,由于对译员交互能力缺乏明确定义,我国尚未开发出针对该能力的评分量表,难以满足丰富的口译教学活动的需求。本研究旨在对“对话口译员交互能力”提出明确定义,并开发一套用于对话口译交互能力课堂训练和期末测试的评分量表。基于上述目的,本研究提出三个研究问题:研究问题一:对话口译员交互能力的定义是什么?由哪些次级能力构成?研究问题二:如何根据译员交互能力定义开发适用于课堂训练和期末测试的评分量表?该研究问题包括:1.该评分量表应包含哪些评分指标?2.该评分量表应包含几个评分等级?3.不同水平的译员具有哪些不同的交互能力表现?研究问题三:本研究所开发量表是否具有较高的效度?该研究问题包括:1.在量表的设计过程中,是否具有充分的证据证明该量表具有较高的效度?2.在实际测试环境中使用该量表时,是否有充分的证据证明该量表具有较高的效度?在“交互观的构念定义”等理论框架的指导下,本研究运用系统性综述分析、口译测试实验等多种研究方法逐一回答上述研究问题。主要发现如下:第一,对话口译员交互能力由话轮管理、视角转换以及多模态信号的识别和运用三项基本能力构成,基于“对话口译员交互能力”定义所设计的三分量表效度较高。第二,“交互观的构念定义”能够为评分量表的开发以及效度验证提供清晰的理论指导。同时,“基于论证的效度验证框架”能够对评分量表的效度验证和完善提供有效参考。第三,对话口译实证数据有利于在开发和验证阶段提高评分量表的效度。本研究充分展现了不同学科理论知识的融合和实证研究方法的综合运用。研究成果有利于提高对话口译课堂教学的针对性,有利于改进口译期末测试的形式。虽然本研究在语料规模、研究设计方面还存在一定的局限性,但研究成果对口译测试、教学和研究都具有较强的启发性,后续研究将进一步扩大语料规模,改善实验设计。