随着知识经济时代和信息时代的来临,人类对于教育更加的重视。全球化和可持续发展的态势下,高中课程改革作为战略措施得到了很多国家和地区的关注。研究运用PBL教学模式培养高中生地理实践力,有利于推动PBL教学模式的理论研究和发展,也为培养高中生地理实践力提供方法参考。在实践应用中探索创新的学习模式,有利于学生学习方式的转变和自主发展能力的提高。在阅读了大量关于PBL(Problem-based learning)教学模式和地理实践力培养的文献后,笔者发现PBL教学模式和地理实践力教学课程问题都要求立足于真实情境、实施过程中都主张学生为主体,两者具有共通性。结合高中教材,运用问卷调查法、教育实践法和案例分析法,对基于PBL教学模式的高中生地理实践力培养进行研究。首先,通过查阅文献资料,梳理本文的研究背景、研究意义、国内外研究综述和理论基础。其次,在理清PBL教学模式和地理实践力的概念基础上,设计调查问卷,对高中一线教师开展关于PBL教学模式在培养高中生地理实践力中的应用现状调查,发现大多数教师在教学中依然以语言传递信息为主,教学方法传统,青年教师对尝试创新教学方法态度更积极;教师在教学中会涉及PBL教学模式的环节,但对PBL熟悉并经常运用的不多;高中生地理实践力水平有待提高,PBL教学模式对高中生地理实践力培养有积极作用;课时紧张,不易检测和评价,资金、硬件设施不支持,教师经验不足等是制约运用PBL教学模式培养高中生地理实践力的主要因素。然后,在了解存在问题的基础上,再查阅文献,结合人教版高中必修地理一设计《认识家乡的土壤》和《如何让家乡城市不再“看海”》这两节案例,根据PBL教学模式的程序和地理实践力的培养途径,前者通过地理实验、野外考察等实践方式对学生的地理实践力进行培养,后者则主要通过社会调查和地理实验活动锻炼学生的地理实践力。接着,通过实施后的效果调查得出,PBL教学模式应用于高中生地理实践力培养具有可行性和可操作性,学生对于PBL教学模式的接受度较高,长远来看,对学生地理实践力的培养具有积极作用,对每次实践都进行小结,并从社会、教师和学生三个方面提出PBL教学模式在培养高中生地理实践力中的应用策略。最后对本文进行总结,反思不足之处并进行了展望。