性别角色发展是个体社会化的重要内容之一,幼儿阶段是性别角色形成的关键时期。双性化性别角色是理想的性别模式,与心理健康、社会适应、创造性思维等正相关。在幼儿期就重视并实施双性化的性别教育,使幼儿注重吸收异性的优秀特征,减少性别刻板印象,实现自由而全面发展。首先,本研究基于国内外文献,编制幼儿性别角色图卡测验,以调查幼儿的性别角色。其次,调查父母性别角色、性别角色教养态度、父亲参与对幼儿性别角色的影响,分析父亲参与在父母性别角色对幼儿性别角色影响中是否起到调节作用。最后,通过访谈幼儿父母现行的性别角色教育方式,对比总结出家庭中开展性别角色教育的有效路径,为培养双性化幼儿提供参考建议。研究一基于国内外关于幼儿性别角色测验,编制出54张图卡。经过性别属性评定,确定24张图卡。测验初测得到有效样本277份,通过项目分析和探索性因素分析,删除题项最终得到18张图卡。扩大样本量进行正式施测,得到有效问卷2311份,抽取10%共230份做验证性因素分析,得到9个图卡两因素模型的男性化分量表和9张图卡两因素模型的女性化分量表。结果显示图卡的信效度等各项指标均符合心理学测量学的标准,可作为测评幼儿性别角色的有效工具。对2311位幼儿性别角色调查结果显示,男孩男性化比例最高,女孩女性化比例最高。男孩双性化的比例显著低于女孩,且未分化的比例显著高于女孩。随年级的增长,幼儿双性化性别角色比例有下降趋势。有异性同胞的男孩其双性化比例低于独生子,有同性同胞的女孩其双性化比例要低于独生女。研究二调查了上述2311位幼儿父母的性别角色、性别角色教养态度、父亲参与的现状,并分析其对幼儿性别角色的影响。在性别角色方面,幼儿父亲的双性化比例最高,幼儿母亲未分化的比例最高。父亲双性化的比例高于母亲双性化的比例,未分化、异性化的比例皆低于母亲。在性别角色教养态度方面,幼儿父母的性别角色教养态度较为平等,母亲比父亲更加平等。受教育程度越高的母亲,其性别角色教养态度越平等。父亲的性别角色教养态度不受教育程度、收入水平、性别角色中的影响。在父亲参与方面,父亲对幼儿教养参与程度为中等偏上。较高的教育程度、平等的性别角色教育态度、双性化性别角色的父亲对幼儿教养参与程度较高。此外,父母的性别角色、父亲参与能显著预测幼儿的男性特质和女性特质,而性别角色教养态度对幼儿性别角色特质的预测作用不显著。父亲参与能够调节父亲性别角色和母亲性别角色对幼儿男性特质的影响。研究三访谈了 11位双性化幼儿的父母和7位未分化幼儿的父母,了解其性别角色教育的理念和方式,运用扎根理论进行三级编码。最终形成三大类属:父母性别角色、父亲参与、性别角色教育。父母具备一定性别角色知识和能力,对子女有更全面的性别期待,更多样的性别环境创设、更接纳的性别化行为反应,父亲积极参与幼儿养育,给孩子高质量的陪伴,会有利于幼儿形成双性化的性别角色。总之,本文编制的幼儿性别角色图卡测验信效度良好,可作为有效的测量工具。通过问卷调查得出父母性别角色对幼儿性别角色有显著影响,且受父亲参与的调节。通过访谈对比双性化幼儿父母和未分化幼儿父母的教育方式,得出培养双性化幼儿可行的路径,并提出相应的教育建议以供参考。