写作是一种高强度的思维活动,写作过程可以很好地体现学习者的思维水平,批判性思维也是贯穿从立意、构思、成文到修改整个写作过程的要素。然而,在实际的英语教学中发现,高中生写作时多会背诵范文,套用模版,欠缺创新;特别是在议论文写作中,除了语言基本问题之外,学生的作文普遍存在逻辑思维的问题,如论证模糊不清、推理混乱,和缺乏深入的分析和说理。这些现象都指向了高中生思维能力上批判性的不足。高中生在写作中出现思维混乱的问题是因为传统的英语写作教学教师看重语言形式的正确性和针对语法错误,却不太注重学生批判性思维能力的培养。因此,在英语写作教学中结合学生批判性思维的培养非常必要。本研究在语言与思维关系理论的指导下,探究英语写作训练对高中生批判性思维的影响。高中生批判性思维能力的提高,对写作水平也会有一定的影响。本研究在批判性思维理论和思维与写作关系的基础上,尝试调查高中生批判性思维的水平,探究在英语写作训练过程中融入批判性思维对学生批判性思维水平的影响及批判性思维水平变化后对学生英语写作成绩的影响。本研究选取了广州市第十七中学高一年级的两个平行班作为研究对象。加利福利亚批判性思维问卷用于测量高中生批判性思维的水平。笔者在实验班完成英语写作训练后,使用剑桥大学批判性思维技巧评估对比实验班与控制班批判性思维技巧的水平。作文数据以及测试结果均使用SPSS 21.0进行分析。研究结果显示学生的批判性思维处于中等水平,批判性思维与作文水平存在显著正相关关系。最后笔者对高中英语写作课堂中培养批判性思维的方法进行了深入讨论,并提出了一些实际的英语写作教学建议。