视唱练耳是专业音乐院校中的一门重要专业基础课,其教学包括视唱与练耳两大部分,两者相互依存,相互渗透,又各有特点。练耳教学的目的是构建起一种音乐素质,即可以在“一定时间内”准确的注意且掌握外界所传达进来的音乐元素并进行自我整合。初步形成对音乐的感受能力、协调能力及思维能力。因此,在练耳教学的过程中,必须通过有意识的反复强调、重点练习来培养良好的听觉能力,更科学、更深入地进行提高“有意音乐注意,,能力的训练。有意音乐注意是人对外部世界和自身生理活动有意识的心理集中,是一种对于某个对象在一定时问内所做出的心理注意选择。有意音乐注意的对象是具有规律性的,是具有稳定性的,视唱练耳的教学本质即为有意音乐注意听觉训练,教学中多样化的音乐活动激励了学习者用积极的音乐思维、明确的音乐目标思索面临的音乐任务,如何强调这一点,如何推进有意音乐注意能力的培养,是练耳教学研究的重要内容。在练耳教学中,培植起对音乐“敏感的”音乐注意心理现象,时刻保持在积极的状态,使有意音乐注意能力贯穿于整个听觉训练中,同时也必须学会合理分配注意力,把握整体与部分之间的协调性,有效地将所听到的、注意到的反映出来。笔者通过对练耳教学中音乐注意的研究,尝试将练耳教学过程中的音乐注意能力培养更加理论化,也更加切合教学实践,以提高练耳教学质量及音乐听觉的认知能力。在本论文的相关段落,笔者将分析有意音乐注意的特点,提出一些较为系统的、有效的音乐听觉训练方法,力图举一反三将若干模式试着贯穿于整个练耳教学过程中,使其更加科学化、完整化,并采取结合实例的方式来进行音乐注意听觉能力培养的研究,更灵活、更实用的运用于教学。