在跨文化交际过程中,因为交际双方有着不同的文化传统和交际准则,在对语言编码解码时经常存在一些差异,这些差异容易造成冲突、误解等交际障碍。因此有效的语言教学应该注意相应的文化渗入,语言学习不应该仅仅停留在语言层面,语言当中负载的文化信息也是学习的重点。汉语文化词语是现代汉语中负载汉民族文化特点的词语,区别于一般词语。文化词语教学在对外汉语教学中具有重要的现实意义,一方面有助于提高学生的汉语水平和跨文化交际能力,另一方面可以帮助学生更好地了解中国文化和中国思维特点,促进中华文化的传播与交流。高级阶段的留学生已经掌握了 3000左右的常用词汇,对文化词语的接受能力较强,同时在日常交际中也有着强烈的需求。高级口语课作为一门技能课,与综合课相比重在培养学生的交际能力,更重视学生在课堂上的“口语输出”。在高级口语课中进行文化词语教学,是培养学生“能恰当地选择相关词汇表达自己的思想感情以及能就社会生活中的广泛话题进行对话、交流”能力的重要举措。目前针对高级阶段教材文化词语的分析研究也主要集中在综合教材,口语教材较少。《发展汉语》系列教材在国内对外汉语课堂使用广泛,影响较大。因此笔者选择《发展汉语·高级口语》（第2版）Ⅰ、Ⅱ两册教材作为研究对象进行分析。本文将所研究内容分为六个部分:第一部分:引言部分介绍了研究背景、意义、文化词语的相关研究动态以及研究对象和方法。第二部分:在借鉴前人较为权威的研究成果基础上,明确本文对文化词语的界定;进一步分析了文化词语的特点,同时借鉴“文化四层次结构”理论确立了本文对文化词语的分类标准。第三部分:依据本文对文化词语的界定筛选出教材在课文和课后不同板块收录的文化词语;然后按照人文物态文化词、制度信息文化词、行为文化词和精神文化词四大类对高级口语教材中收录的文化词语进行分类分析,发现精神文化词占大多数并且四字成语居多,其他类别的文化词语较少。最后对照《汉语水平词汇与汉字等级大纲》、《新汉语水平考试大纲》分析两册教材中文化词语的等级分布情况,发现教材中收录的文化词语与词汇大纲契合度不高。第四部分:根据上一章分析的情况总结出《发展汉语·高级口语》（第2版）教材在对文化词语进行编排时存在一些问题:教材中收录的文化词语相对较少、文化词语分布不均衡（包括类别、难度以及教材不同课文不同板块的分布）、文化词语涵盖面较为狭窄、教材中收录的文化词语大多为超纲词。第五部分:根据上一章总结出的问题从教材编排和教师教学两方面提出了几点建议:教材应适当增加文化词语的收录数量、合理安排教材中的文化词语。教师应重视文化词语教学并根据不同类别的文化词语采取不同的教学策略,例如:直观法、语境法、溯源法、复现法、活动法等。第六部分是结语,对全文结论进行展示和总结,并说明不足之处。希望通过本文的分析可以引起学生和老师对文化词语的重视,帮助学生更好地提高汉语水平和跨文化交际能力。