集体备课就是教同一科目的教师在一起共同研究教材中的重难点或介绍本学科的新信息和新知识。集体备课是教师互助合作的有效形式。倡导教师集体备课这种合作互动形式是时代的呼唤,是新课程改革的要求。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,当然也倡导教师间的合作,而集体备课正是教师间合作的一种很好的方式,有利于营造和谐的人际关系,更好更快地促进教师的成长与发展。教学个性是教师个人在多年的教育教学实践活动与探索中逐渐形成的具有个人特色的教育教学能力,是教师个人气质、性格、阅历、兴趣、知识结构等在教学活动中的综合反映和表现。在个体利益服从集体利益的年代,教师的个性发展是否需要得到学校的认同并支持?新一轮的课程改革解放了教师的教育思想,使教师的教学个性成为可能。而教师要实施个性化教育,其首要条件是成为个性化的教师,实施个性化的课堂教学。在新课程背景下如何优化两者关系?不管是大到教育体制、教育环境,还是小到学校、教师个体,都因有自身的因素而影响到了集体备课与教师个性发展的关系,本文将分四个部分探究新课程背景下的高中语文集体备课与教师个性发展的关系,论文的第一部分是对集体备课的基本认识,从其理论基础入手,列举国内外学者的不同看法及实施情况,探讨本论文的研究意义;第二部分以S中学为个案,以点带面,展示高中语文教师集体备课及个性发展的现状;第三部分主要是思考影响高中语文教师集体备课与个性发展关系的主要因素;第四部分寻求高中语文教师集体备课和个性发展的和谐统一的有效策略,解决目前实际操作过程中的一些弊端。我们千万不能盲目否定集体备课的作法,不要轻易怀疑集体备课与教师个性的相互作用,希望处理好两者关系,以便在教育教学上起到积极的作用。