在我国，绝大多数的高中生对自己的未来没有明确的认识。这主要是因为我国生涯教育尚不完善，学生缺少生涯探索机会。 在加拿大，高中合作教育是一门以“生涯”为导向的课程。该课程把学校教育与工作世界相联系，让学生有机会在真实的情境中深刻地评估自己，探索新的教育与生涯发展途径，同时培养学生的工作习惯，学会解决问题，有效制定计划，独立完成工作，锻炼自己做出正确决定和维持良好人际关系的能力。 因此本论文拟对安大略省高中合作教育课程进行论述，其宗旨是通过高中合作教育课程研究进一步说明高中教育如何促进学生完整的生涯发展，启示我国普通高中教育中有关生涯课程的建设与发展。 论文分三部分，共四章。第一部分为绪论，主要论述本文的中心论点、选题缘起、概念界定、文献综述及研究思路与方法；第二部分为主体；第三部分为结语。 第二部分为论文主体部分。第一章概述加拿大安大略省高中合作教育情况，重点介绍了安省高中合作教育课程的起源、发展、改革和课程结构。第二章按照课程研究模式对高中合作教育的目标、内容、评价以及课程实施的其他方面进行深入分析。分析表明合作教育是一门以实现生涯教育目标为导向的课程。它是开展岗位学习，优化知识结构的重要途径。另外，该课程的安全措施与成员责任保证了该课程的顺利和高效运行。第三章对合作教育的价值进行讨论。第一节通过北美合作教育与德国“双元制”的比较，得出合作教育符合现代社会对教育要求的价值取向；第二节再从合作教育对学生、学校、社会三方面的贡献说明这门课程的价值。第四章承上启下，结合我国实施生涯教育的重要性和可行性，反思目前我国普通高中生涯教育现状，对我国高中生涯课程改革的目标内涵、课程设计、教师培养、考试制度等方面提出建议。