个体“主观感受到有压力”对健康的影响比压力事件本身更重要。压力知觉(perceived stress)一定程度上而言是随着“压力”研究的深入发展顺势而生。本研究旨在深入了解我国听障中学生压力知觉的现状和特征,为学校和家庭提供针对性的教育建议和支持策略。引导听障中学生正确认识压力、应对压力,获得全面发展。本研究通过编译《听障中学生压力知觉量表》,探究听障中学生压力知觉现状和特点,并探究其压力知觉与感知到的社会支持、心理弹性、状态-特质焦虑和主观幸福感之间的关系。研究结果如下:(1)编译后的《听障中学生压力知觉量表》的信效度均符合相关指标,能够有效测量听障中学生压力知觉水平。(2)听障中学生压力知觉整体处于中等水平。在不同学段、听力损失程度、是否独生子女和生源地上均存在显著的差异。高中段听障中学生压力知觉程度高于初中段听障中学生;不同听力损失程度的听障中学生的压力知觉程度分别为四级>三级>二级>一级;非独生子女家庭的听障中学生压力知觉程度高于独生子女家庭的听障中学生;农村生源的听障中学生压力知觉程度高于城市生源的听障中学生。听障中学生压力知觉在性别和是否独生子女上没有显著差异。(3)听障中学生感知到的社会支持程度与其压力知觉之间存在显著负相关,且能够显著负向预测其压力知觉水平,听障中学生感知到的社会支持程度越高,其压力知觉程度越低,紧张感和失控感越低,即听障中学生会感知到更小的压力,对压力事件的掌控感越好。(4)听障中学生的压力知觉与心理弹性和主观幸福感存在极显著的负相关,与状态-特质焦虑存在极显著的正相关。压力知觉对状态-特质焦虑具有显著的正向预测作用,听障中学生的紧张感对其状态-特质焦虑的预测力更大,紧张感对特质焦虑的预测力略高于状态焦虑。