目前教育改革正在如火如荼地进行，新理念与新目标为生物课程的教学打开了新的一页，各个中学都加大了对生物科目教学的重视。对生物教师的专业知识以及专业素质有了更高的要求，说课这一教研活动正好符合这种要求。说课是备课与讲课的桥梁，说课是说者向听评者讲述自己教学思想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。关于高中生物课程说课这一研究点，从听评者的不同身份进行研究的还不多，本文就是以人教版高中生物必修1中的“细胞膜——系统的边界”一节针对不同的听评者说课来展开研究，分析说课的同课异构。本论文的主要结构框架为以下几个部分：第一部分，主要分析了本论文的研究内容、目的、意义、方法以及流程。研究方法主要是文献研究法和访谈调查法。第二部分，研究背景和现状。主要分析说课这一教学活动的发展演变过程及生物科目说课的产生以及目前的研究状况。第三部分，说课的理论探讨。主要探讨了说课的含义、特征、误区及对策，说课的一般形式以及说课存在的问题及对策。第四部分，同课异构理论。主要探讨了同课异构的内涵、理论基础、原则及实践价值。第五部分，以生物课程”细胞膜——系统的边界”为课例，分析针对不同身份的听评者说课的五种形式。即针对针对学校领导的说课----汇报性说课、针对教研组人员的说课----研究性说课、针对新教师的说课----示范性说课、针对竞赛评委的说课----评价性说课、针对面试考官的说课----试讲性说课。分析五种说课形式的异同点。第六部分，结论与讨论。