本研究在文献综述和教师、学生访谈的基础上,编制教师问题行为评定问卷对上海市859 名中小学教师进行调查,了解上海市中小学教师问题行为的现状,同时采用《症状自评量表(SCL—90)》调查中小学教师的心理健康状况。研究结果表明:1.中小学教师问题行为的不同维度按存在程度的大小依次排列为:教育观念、职业意识、管理方式、教学态度、教学方法;2.中小学教师问题行为的差异检验显示:男、女教师在问题行为的各个维度上存在显著差异,中、小学教师在问题行为的各个维度上存在显著差异,21-30 岁和51-60 岁的教师在教学态度和教育观念二个维度上存在显著差异,城、郊区中学教师在教学态度上存在显著差异;3.上海市中小学教师中有轻微程度、一般程度、较重程度问题行为的教师所占比例分别是12.80%、2.68%、0.70%,中学教师所占比例大于小学教师,男教师所占比例大于女教师;4.上海市中小学教师问题行为的主要表现形式是偏袒、孤立、冷淡等不当行为;5.《教师自评问卷》与《校长评问卷》、《教师自评问卷》与《学生评问卷》都有显著的相关性;6.上海市中小学教师心理健康水平尚可,人际关系良好,躯体化程度高,焦虑程度高;7.中小学教师心理健康状况的差异检验显示:中、小学教师心理健康水平无显著差异,男、女中小学教师心理健康水平无显著差异,青年教师心理健康水平低于中老年教师;8.有不同程度问题行为的教师的心理健康水平明显低于全体中小学教师被试及成人全国常模;9.提出中小学教师问题行为的预防和干预策略:做好中小学教师的职前筛选、资格认定、职前培训等系列工作,提高中小学教师的教育心理学理论素养,开展面向全体中小学教师的心理健康教育全员培训。