“自主提问能力”是指学生在探究性的文本阅读活动中,根据已有经验对文本言语内容、思想及主题进行认知、重组、提升的一种认识实践心理特征。本研究通过问卷调查、教师访谈以及课堂观察了解了当代高中生的自主提问现状,对自主提问能力的深层结构进行探讨与分析,形成了在语文阅读课堂教学中培养学生自主提问能力的教学策略。　　 目前,大部分高中生还处在自主提问能力的问题解决水平,即提问之后的行为是以解决这一个问题为目标的阅读阶段。提出的问题大部分属于隐性问题,即发现型和创造型。而学生在课堂教学过程中不能主动提问的情况主要有四种:不敢提问；不会提问；被动提问以及不想提问。从提问动机上来看,学生主动提问的动机大部分属于为了提高自身学习能力和效果的内部动机。　　 通过课堂观察和深入访谈,本研究认为:首先,在语文阅读教学过程中,高中生自主提问能力主要包括发现问题能力、思维能力以及语言表达能力。发现问题能力之中包含作为问题指向的教学目标、问题动力的问题意识以及作为动力保障的问题情境。思维能力则主要是指形象逻辑思维和抽象逻辑思维的相互作用。语言表达能力分为内部思考语言和外部表达语言。三种能力之间相互联系,相互影响:在问题情境中激发问题意识从而发现问题,并经过内部语言和外部语言之间的转化来实现问题的表达。在整个过程中,思维能力起到支配和控制的作用。其次,本研究运用文献理论分析法对高中生自主提问能力的发展机制和功能机制进行了分析和总结,认为自主提问能力具有激发学习动机、提高阅读理解能力和培养创新能力的功能。根据一线教师和本人在实习期间进行的教学实践提出了在高中语文阅读教学课堂上培养学生自主提问能力的基本策略,分为内部形成策略和外部促进策略。前者主要通过教师的课堂教学手段和对文本的解读来培养学生的提问能力,而后者则主要是通过外部环境的变化和改善来激发学生提问的积极性和勇气。