目前,生态学已经发展成为一门初具理论体系的独立学科,其独特的思想和观点在许多领域逐渐产生了广泛而深刻的影响。本研究力图从一个新的纬度——生态学的角度反思生物课堂教学中师生交往问题,探讨建构生物课堂师生交往生态对于新课程改革的意蕴。本研究将生物课作为研究“课堂交往生态”的专门课程,将生态学和高中生物教学有机地结合,与建构师生关系相关联。课堂生态环境与课堂生态主体之间的交互关系,构成了课堂生态的复杂结构,因此,本课题主要以课堂生态环境与课堂生态主体之间的相互联系作为研究视角,拟依据生态学、教育学、教育心理学、现代教育技术、建构主义等有关理论,综合运用文献检索法、观察、访谈、问卷调查和数据统计分析等研究方法,参考国内外心理学家、教育家对师生交往情况的研究成果,从分析影响师生交往情况的要素的重要度入手,对当代生物课堂交往生态的特征、主要表现、发展需求及功能作了初步探索,结合生态学中的有关原理,提出了相应的建构“生物课堂交往生态”的策略。全文共分四个部分:首先,阐述了生物课堂交往生态研究的理由、意义、现状、趋势、研究主要内容、对象和方法等;接着,对“生态学原理、建构主义理论、主体教育理论、多元智能”等理论与生物课堂交往生态的关系的进行了分析,并对交往、课堂生态、课堂交往生态等概念进行了界定;然后对课堂师生交往情况的影响因素的重要度进行了分析,最后以此为依据对建构“高中生物课堂交往生态”的策略进行了实证研究。通过实证研究,笔者发现,生物课如果改变教师的教学方式,注重课堂交往生态,对学生生物学习成绩的提高有明显的促进作用,而且对学生能力方面的提高显著性更大。因此,生物教师要从生态学的视野关注课堂中的每一生态元素,注重“课堂交往生态”,并以此为基点建构出有新型师生关系的生态课堂。本研究可丰富生物教学中关于教学方式的转变策略利师生交往方面的内容,对目前的高中生物教学有一定的指导意义。