教科书内容所蕴含的能力结构影响着学生建构知识的方式,进而影响学科核心素养的实现。本研究以中国“人教版”高中化学教科书、美国高中化学教科书Chemistry:Concepts and Applications“反应原理”的内容为对象进行分析,旨在揭示二者能力结构的差异,为我国教科书编写和使用提供建议。首先,本研究基于国内外文献综述,从内容建构和能力结构两个层面构建了分析框架。根据知识内容及其编排逻辑将内容建构分为内容分布和逻辑关联两个维度;根据化学学科能力的构成要素,将能力结构层面分为宏微结合能力、实验探究能力、定量计算能力、综合应用能力等4个维度。其次,本研究利用分析框架对中美两国高中化学教科书“反应原理”的内容进行编码统计、分析比较,得到如下结论:在内容建构层面,中美教科书“反应原理”的内容分布整体相似,逻辑关联趋于一致。内容分布维度上,两版教科书“反应原理”的内容选择相差无几,呈现方式差异略大。逻辑关联维度上,两版教科书“反应原理”知识逻辑均为螺旋式、直线式相结合,展开描述知识点;我国教科书的知识结构更为复杂,知识点之间的关联度更高。在能力结构层面,中美教科书“反应原理”内容主要呈现以下特征:（1）能力水平分布合理。中美教科书“反应原理”内容均呈现出中间水平＞低水平＞高水平的趋势,体现出两版教科书重视基础、适当发展高能力水平的编写特点。（2）宏微结合能力比重大、实验探究能力比重小。中美教科书“反应原理”宏微结合能力、实验探究能力的比例分布体现出两版教科书注重宏微结合能力的发展,但在实验探究能力的落实上仍有待考虑。（3）各自侧重发展能力有所不同。中美教科书除重视宏微结合能力的发展外,另有侧重地发展其他关键能力,具体而言,中国版教科书注重宏微结合和定量计算能力的发展,美国版教科书更重视宏微结合和综合应用能力的发展。