全纳教育的思想在国内的研究如火如茶的进行着,专家对于全纳教育的效用也趋于一致,但是很多专家学者更多地关注的是理论的研究,对于全纳教育的实证思想研究较少。随着时间的推移,特殊需要幼儿越来越多地进入普通幼儿园,一线的教师对于全纳教育的理解也不能仅限于理论和原则方面,实证研究更符合他们的要求。本研究是笔者和一线教师在普通班级中进行的关于听力有特殊需要幼儿的全纳教育。通过教师之间的合作以及各种教学策略的实施,发现问题,进行反思,从而得出结论。本研究的主要目的为：探讨学前全纳教育理念下对于听力有特殊需要幼儿的教学策略,以及相关的理论研究。本研究采用质的研究中的行动研究,笔者作为工具,在实际的教学情境中,进行观察、访谈、授课等方式获得一手资料。通过一年的研究,得出以下结论：1.全纳教育环境下,听力有特殊需要幼儿的不适应有：特殊需要幼儿缺乏与普通幼儿的沟通技巧,普通幼儿也缺乏与特殊需要幼儿交往的技巧；教师缺乏全纳教育的教学策略；幼儿课堂常规较差,课堂参与性较低。2.全纳教育环境的构建以及差异教学、协作教学、同伴辅导教学、准备性教学能够比较好地解决听力有特殊需要幼儿所遇到的一些问题。基于以上的发现笔者提出了一些建议：融入幼儿园的每一点,体现真正的全纳；善用多媒体技术,重视直观教学,调动听力有特殊需要幼儿多种感官通道；教师的评价方式改变,多以正向评价为主；多层次教学目标的设置；配合家庭教育,共同实施；同时还要对师资进行培训。此外,本研究也存在一些遗憾之处：小班教学模式不适合现在大班的教学模式、家园合作并没有起到应有的效果、研究者的能力和经验不足也影响了行动研究的结果。