高职院校是社会技师型人才的培养基地,高职学生更是社会技术发展的中流砥柱。身心日趋成熟的高职新生将如何面对人生道口的种种问题和障碍,远离父母的他们身上还有多少家庭教育的影子。在陌生的环境里面对学习的压力、金钱的支配、交友的困惑、就业的严峻,他们的主观幸福感水平是否有所改变。是什么在潜意识中主导着他们幸福体验呢?高职院校又是如何看待家庭教养方式对新生的主观幸福感的影响的,如何积极引导新生逐步摆脱家庭教养方式中消极因素的影响,实现人生又一阶段心理素质的飞跃的。带着这些问题,本研究以南通高职院校新生为研究对象,以岳冬梅的父母教养方式量表和段建华的主观幸福感量表为研究工具,对高职院校新生家庭教养方式与主观幸福感之间的关系进行研究。希望对南通地区的高职院校的学生心理健康教育工作提供数据参考和可行性建议。　　 本研究得到如下研究结论:　　 1.验证了家庭教养方式量表,证明对目前高职新生具有较好的信度。　　 2.高职新生的主观幸福感水平明显提高(与段建华的1996全国常模),女生的幸福感水平高于男生。　　 3.高职新生家庭教养方式中父偏爱(FF4)、母过干涉或过保护(MF2)、母偏爱被试(MF5)三因子得分都明显低于常模(岳冬梅),父母开始以理性客观的方式教育子女,其他因子变化不大。　　 4.家庭教养方式对主观幸福感的相关分析显示,家庭教养方式的父情感温暖理解因子和母情感温暖理解因子对高职新生的主观幸福感具有正相关,而父拒绝否认、母拒绝否认、母惩罚严厉三因子对高职新生的主观幸福感具有负相关。　　 5.家庭教养方式对主观幸福感的回归分析显示,母拒绝否认因子对主观幸福感的对健康担心因子有极其显著影响,母过干涉或过保护因子对主观幸福感的精力因子有极其显著影响,母拒绝否认对主观幸福感的生活满足与兴趣因子有极其显著影响,父母拒绝否认对主观幸福感的愉快或忧郁的心境有极其显著影响,父母拒绝否认、母过干涉或过保护对主观幸福感的控制行为和情感因子有极其显著影响,父过保护对主观幸福感的焦虑因子有极其显著影响。其中,父母偏爱被试对主观幸福感的精力、生活满足与兴趣、愉快或忧郁的心境、控制行为和情感四因子都具有极其显著影响。