汉语教师志愿者作为汉语国际推广的一支重要力量,引起了对外汉语学界的广泛关注。汉语教师志愿者们如何从学生角色转变成为一名合格的对外汉语教师这个问题,对于志愿者自身和汉语教学都具有重要意义。笔者作为泰国皇太后大学汉学院2014年的志愿者,在皇太后大学工作、生活了一年。笔者将与自己一起工作的其他8位汉语教师志愿者作为研究对象,通过一年的观察与记录,运用访谈法获取个案资料,结合理论与实践来分析个案,全方位展现赴泰汉语教师志愿者角色转型的过程。本文主要包括以下四个部分：第一部分是绪论。主要介绍本选题研究的来源、目的及意义。结合教师角色理论、语言教师角色理论以及汉语教师志愿者研究阐述了国内外的研究现状,从中找到突破,以形成课题的独创之处。最后说明了本选题的研究方法——访谈法。第二部分是赴泰汉语教师志愿者角色转型的过程与特点。本研究通过具体的案例生动展现赴泰汉语教师志愿者角色转型的三个阶段,并得出志愿者角色转型具有：过程性、问题性、实践性、复杂性的特点。第三部分从志愿者自身、教学对象、教学环境三个方面分析赴泰汉语教师志愿者角色转型的原因。具体包括专业背景、性格特征及心理情况、教学语言和课堂管理；学生的心理特征和学习特点；教学条件和教学方式。第四部分针对志愿者自身和志愿者培养机构提出应对志愿者角色转型的策略。主要包括志愿者本身的三个“能力”和四个“完善”,具体就是志愿者个人的反思学习能力、语言能力、心理调适能力；完善志愿者的教师观、完善志愿者的学生观；完善高等院校的课程设置、完善“汉办”的岗前、在岗培训。