随着高职教育的规模不断扩大,毕业人数不断增加,就业问题日益凸显。国家政府也一直关注着高职院校的就业情况,战略性地引导着高职院校开展和推进职业指导工作。由此,高职院校的职业指导列入到了高职学生的必修课程体系中。但是,教师——课程教学的一线设计者和执行者——的专业素养决定着实际教学质量和课程实施效果。并且职业指导兼备很强的专业性和综合性,对开展教学的教师有着很高的专业素养要求。再加之,至今针对高职院校教师专业素养,尤其是职业指导教师专业素养的理论研究却很少见诸于文献资料中,显得相对匮乏。不论是教育管理者,还是教师个体都没真正认识到教师专业素养的重要性。故而本研究就从教师这一关键因素着手,选取浙江省高职院校的职业指导教师为研究对象,对专门从事这一工作的教师的专业素养进行研究。本研究内容可分为三部分。第一部分是对理论基础和现有相关研究成果的梳理分析,构建出高职职业指导教师专业素养的构成要素。即是正文的第一章和第二章。第二部分是基于第一部分内容,编制问卷。随之,测量问卷的信度、效度,增减问卷项目,修改完善问卷项目内容。而后,将正式问卷发放给高职职业指导教师填写,并结合访谈,对其专业素养水平现状展开实地调研。最后,将收回的问卷进行数据统计,对访谈资料进行整理分析,总结归纳现状中存在的问题。即是正文的第三章和第四章。第三部分是将前期的理论分析与中期的现状问题相结合,探究出的问题背后成因和提出的针对性对策建议。即是正文的第五章和第六早。在第五章中,笔者从专业素养、专业知识、专业技能和专业情意四个方面,分析浙江省高职院校职业指导教师专业素养现状及存在的问题。笔者通过查阅文献资料,访谈学校领导、教师访谈等方法,探究出了诸多问题背后的成因：职业指导专业化发展的学科基础薄弱；缺少相应的教师专业标准；高职院校的管理缺少规范制度；部分教师产生职业倦怠心理；教师发展道路的行政化偏轨；教师的学科背景与职业指导关联性较弱：缺乏有效合理的专业素养培训。最后在第六章,从政府、高职院校和教师个体这三个层面分析,提出解决上述问题的对策。政府层面：大力支持引导职业指导的学科建设；颁布高职职业指导教师的专业标准。学校层面：加强职业指导工作的规范化管理；对应聘人员实行专业的考核；开展多种行之有效的培训活动；注重对职业指导教师的心理辅导；建立合理的考核评价机制。教师个人层面：树立专业的职业指导理念；增强自我反思意识。