情感指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等因素，它们在外语学习与教学过程中起着重要作用。消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张等影响学习潜力的正常发挥，积极情感如自尊、自信、移情、动机等能创造有利于学习的心理状态。因此，语言教师要善于营造有利于提高学习质量的情感反应和心理氛围。而课堂是语言学习参与者(即学生和教师)的主要活动场所，教师的课堂语言对学生的情感起着重要作用，这就要求教师要十分注意自己的课堂用语，必须理解学生的真正情感并尽可能地尊重学生，以便调动学生的学习积极性。本文从语用移情的角度来分析教师语言在外语教学中的作用。 所谓移情，就是设身处地从别人的角度看问题的一种意识或行为。语用移情可以认为是语言交际双方设身处地感受和理解对方的心情，站在对方的角度来编码与解码。国内外美学家、心理学家、语言学家很早就对移情进行了研究，但他们并没有把移情与教师语言结合起来。作者根据自己对语言学移情的理解，对教师在外语教学中如何运用语用移情来教育学生进行了探讨。 全文分为六章。 第一章 引文。简要概述教师语言在外语教学中的重要性及本研究的意义，并勾勒出本文的结构。 第二章 粗略探讨语用移情的理论基础，包括移情的定义和移情理论的发展过程。移情是一种在心理上跟随他人的能力，它涉及两个方面的内容：首先，站在别人的立场上来考虑问题，即要理解别人；其次，要了解自己。在探讨移情发展过程中，还阐述了美学中的移情理论，心理学中的移情要领以及Kuno，Brown和何自然对语言学移情的研究情况。 第三章 论述语用移情与礼貌原则与合作原则的关系，并在此基础上提出语用移情的三个策略，即礼貌策略、合理策略和平等策略，并讨论了各种策略的理论及 AbshoCt v一其在外语教学中的应用。 第四章 讨论语用移情对外语教学的影响。主要探讨正面礼貌策略和负面礼貌策略对教师语言的影响。正面礼貌策略在英语课堂上的应用，可分以下五种情况：1．表示认同，包括教师对学生的观点、看法或兴趣等方面的赞同；2．避免太多的正面拒绝，恰当地用好否定句；3．表明教师与学生的合作态度；4．建立密切的师生关系；5．要有乐观和幽默的态度，并用这种态度去感染学生。负面礼貌策略的应用，可分为以下四种情况：1．给学生以选择的自由；2、如果无意在感情上或行动上伤害学生，要主动向学生道歉：3．向学生致谢；4．减少对学生负面面子的伤害。本章还给语言教师提供了在实际的语言环境下可使用的语言。 第五章用移情策略分析教师的课堂语言。主要分析以下情形下教师的语言：表扬、鼓励、纠错和对学生表示期望。在教学中教师要坚持以鼓励、表扬为主的教育原则，纠错时不能伤了学生的自尊心，这样师生关系才会融恰。 第六章结论。总结全文，强调教师的移情语言对英语教学的影响。如果教师能恰当地使用移情语言，站在学生的立场上来考虑问题，理解学生的真正情感并尽可能地尊重学生，那么就会激起学生的求知欲和对学习的兴趣，缩短师生之间的距离，从而促进教学。