生物学科核心素养的提出与国家制定的立德树人的教育方针是高度统一的。国家和政府是高度重视德育,但由于长期应试教育的压迫,很多学校都存在压缩德育换智育的现象,在高考学年更为严重。德育和智育等其他四育并非不是独立的分裂关系,如何有效开发学科德育课程,深化学科教学中德育的内容,已经成为了时代的思考和需求。通过查阅文献发现学科德育现状呈现成效低,重视差的尴尬现状,其中一个重要的因素为德育教育与实际教学相脱节,而生物学科教学中的生物科学史的教学蕴含的德育资源对学科知识获取、学科德育都具有十分重要的意义。而对科学史教学中的德育层次的挖掘、有效利用文章相对较少。使得广大一线教师在利用生物科学史进行德育渗透的教学工作有些许盲目。通过对生物科学史教学中德育渗透的共性问题开展有效探究,找到一种适合利用生物科学史教学进行德育渗透的有效途径,是具有研究价值的。同时德育须有体验也成为中学德育的必然趋势,有效德育模式就是以实践活动突显真正落实核心素养的主动、开放、发展的德育模式。本文另一个研究任务是通过基于高中生物科学史教学,探索交由活动发展生物科学史教学与德育渗透的有效关联模式,丰富生物课内外德育形式和内涵。2007人教版教材科学史素材丰富,具有很高智育价值、德育价值,是生物科学史教学德育实践重要参考。其中涵盖着爱国主义教育、生命价值观教育、科学态度和科学精神的教育、团结合作的教育、辩证唯物主义教育等主题,但对本地区的生物科学史教学的德育渗透调研后发现师生对科学史的德育价值认同程度高而使用程度低,其原因有科学史的应用缺乏理论指导、对科学史的教育认识缺乏系统研究、科学史德育的实践活动比较缺乏等。基于此认识,笔者提出如对高中生物教材中生物科学史史实的有效整合、多形式增加课堂中生物科学史史实的有效利用、多元评价引导德育教育的导向、延伸课堂使生物科学史德育渗透更彻底等解决高中生物史教学中德育渗透问题的尝试性对策,各对策都安排详尽参考案例,以期尽可能为利用生物科学史进行德育渗透的教学活动提供参考。