教师的职业幸福,不仅有助于促进教师专业发展,提高教育质量,而且还有利于教师队伍的稳定和社会的发展进步。但是这些年来由于教育制度改革、社会偏见、工作压力和学生素质滑坡等因素,使得中职教师职业倦怠严重,职业幸福感偏低,这一问题迫切需要我们关注和研究。本研究以了解中职教师职业幸福感现状,分析中职教师职业幸福感缺失的成因,并期望提出提升中职教师职业幸福感的策略为目的,对中山市高级技工学校、中山市第一中等职业技术学校、中山市中等专业学校三所中职院校的197名教师发放了问卷,同时在问卷调查的基础上,随机选取了13名教师进行访谈。调查结果表明：中职教师职业幸福感的总体状况不容乐观,有近一半的中职教师职业幸福感缺失,不同类别的中职教师职业幸福感有着较大的差异；女性教师在工作中比男性教师能够体验到更多的职业幸福感；20-25岁之间的青年教师幸福感体验最好；已婚教师的职业幸福感要比未婚的职业幸福感高；职称越高,职业幸福感越高；低学历的教师比高学历的教师职业幸福感要高；担任班主任的中职教师职业幸福感明显低于不担任班主任的教师。中职教师职业幸福感构成因素来看,中职教师在工资待遇这一维度上的满意度最低,其次是身心健康、工作情感、职业认同、社会支持、工作环境、工作成就；从问卷调查和访谈结果分析来看,引起中职教师职业幸福感缺失的主要原因有：中职教师社会支持度不高,职业形象欠佳；学校管理制度僵化,缺乏以人为本；中职教师薪酬体系不完善,收入相对较低；中职教师劳动强度大,职业认同感较低；中职教师心理健康状况欠佳,负性情感较多；部分中职教师职业价值观有偏差,自我实现感较低等。为此,我们要从以下几个方面入手,提升中职教师职业幸福感：从社会支持方面,要提高社会各界对中等职业教育的认识,优化教育结构;提高中职教师的职业声望和社会地位；加大职业教育投入,改善教师待遇；给予中职教师合理的角色期望。从学校管理方面,要转变管理观念,实施以人为本的学校管理;重视中职教师的心理健康,减轻职业压力。从教师自身方面,要客观认识自我,树立合理的职业期望；不断完善自我,提升自己的职业价值观。