近年来,内容教学法作为一种新的教学方法,在国内外都备受关注。70年代早期以来,外语教学研究领域的重点由“如何教”转向“如何学”,语言学习过程中的学习者因素受到了极大关注,外语焦虑就是其中之一。尤其在高职院校,学生英语基础较差,焦虑现象更为明显。然而在国内,针对高职院校学生外语焦虑的实证研究资料很少,尤其是针对社会体育专业学生的内容教学法实证研究根本没有,因此,本论文主要做的就是内容教学法对高职高专院校社会体育专业学生的英语学习焦虑的影响的实证研究。作者认为,本次研究可以为高职院校社会体育专业的英语教学提供借鉴和启发。本论文以定量分析和定性分析相结合的方法在石家庄科技工程职业学院进行了一个为期四个月的教学实验。受试群体是来自石家庄科技工程职业学院社会体育专业14级两个班的学生,共90名。作为控制组和实验组分别接受了一个学期的传统课堂英语教学和基于内容教学法的英语教学。本论文的研究问题有三个:经过一个学期的教学实验,控制组和实验组两组学生的外语焦虑产生了什么区别?内容教学法对实验组男女学生的外语焦虑各有什么影响?内容教学法对实验组高中低不同英语水平的学生有什么影响?本论文的定量研究采用了英语课堂焦虑问卷,定性研究从实验组选了十名学生进行了访谈,以期得到学生的一些态度和观点及对内容教学法的评价,补充说明定量研究的结果。最后调查结果表明:(1)经过一个学期的教学实验,与控制组学生相比,实验组学生的焦虑水平明显降低。(2)其中,中等水平学生的英语焦虑变化最为明显,高水平学生的焦虑也有明显变化,低水平学生的焦虑感和虽较实验前差异不大,但也有变化趋势。(3)男女生在实验前总体焦虑水平无明显差别,仅在个别题目上女生焦虑水平明显高于男生,实验后男女生总体焦虑水平均有降低,在总体焦虑水平上仍无差异。实验结果是让人满意的,但因为一些主观和客观方面的原因,论文中仍有不足之处,有待在以后的学习和研究中不断改进。