【摘 要】
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幼儿园数学教育一直以来是我国学前教育界关注的一个领域。幼儿对图形的认知则是幼儿园数学教育中十分重要的一个部分。学好图形有助于幼儿树立对生活和周围世界的正确认识观
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幼儿园数学教育一直以来是我国学前教育界关注的一个领域。幼儿对图形的认知则是幼儿园数学教育中十分重要的一个部分。学好图形有助于幼儿树立对生活和周围世界的正确认识观,有助于培养幼儿的好奇心、探究欲及对几何乃至数学的兴趣,有助于培养幼儿的思维能力及良好思维品质,有助于进行日后的小学数学学习。在过去几十年里,尤其是上世纪八九十年代,国内外研究者对学前幼儿几何图形认知发展的研究集中在几何图形辨认能力和图形组合能力等方面,以图形辨认能力的研究为主,很少考查其他能力,如图形与实际物品的联系能力、几何图形基本特征的理解能力。本论文分为两个研究:研究一对上海市某一幼儿园的3-6岁幼儿,共200名被试进行图形认知能力发展特点的研究,利用《3-6岁幼儿几何形体认知发展测查量表》测量工具考察幼儿图形认知能力的年级和性别差异。结果显示3-6岁幼儿图形认知发展具有阶段性的特点,随年级呈上升趋势,这和前人的研究结果一致;3-6岁女性幼儿的图形认知能力要优于男性幼儿;3-6岁幼儿普遍掌握了圆形、三角形、正方形图形,对于生活中常见图形有一定的掌握,容易混淆有相似特征的图形。研究二运用自编的幼儿图形认知干预方案对中班实验组幼儿,共23名被试进行了为期两个月共八次的干预。结果显示,通过与中班对照组幼儿的对比,实验组在图形的辨认、图形的命名、图形的指认、图形的配对、图形的拆分与拼搭、图形的特征理解能力上显著优于对照组。
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