阅读教学对初中语文教学至关重要,随着新课程改革的不断深入,对初中语文名著导读教学提出了更高的要求,名著导读教学的地位在初中语文教学中越来越重要,逐步成为语文课程改革的大方向。“支架式教学”以建构主义学习理论为基础,以学生的“最近发展区”为依据,搭建帮助学生学习的支架,支架式教学引入名著导读课有十分重要的理论意义与现实意义。因此本文从初中名著导读教学现状入手,以统编版初中语文名著导读教材第三单元和第六单元名著导读版块为载体,并结合本人一线教学经验,探讨初中语文名著导读教学的改进策略。本文分为绪论、主体的四个章节和结语三大部分。绪论部分主要介绍了研究缘起、研究意义、研究方法以及支架式教学和名著导读教学在国内的研究现状。主体部分第一章对支架式教学进行了概念界定,并且介绍支架式教学的理论依据来源于建构主义学习理论、最近发展区理论和自主学习理论。第二章通过对本人工作所在学校的初中语文教师进行调查访谈,对初中名著导读教学的现状进行了解,深入剖析支架式教学在初中名著导读课当中具体运用时所存在的问题及导致问题的原因。第三章在调查访谈中发现相对于传统教学模式,支架式教学能够有效避免传统教学中的一些局限性,与此同时还应遵循支架式教学在名著导读课实施时的三大优化原则——生成性原则、阶梯式原则、渐退性原则。在遵循优化原则的基础上,结合调查访谈中发现一线教师在名著导读教学的实际应用中所出现的问题,以及本人教学经验,提出支架式教学应用于初中名著导读课的优化策略:捕捉信息,搭建新颖支架——创设情境,帮助融入课堂——独立探究,培养阅读能力——合作交流,把握课堂节奏——课堂监控,完成效果评价。支架式教学法融入名著导读教学,使传统教学形式多样化、丰富传统教学的情景创设、改进传统教学的评价方式;对于教师能够更新教师的教学观念;对于学生来说,能够突出学生的主体地位,培养学生的探究精神。与此同时,支架式教学在实际应用中应注意要避免构建的刻板性,支架应用中具有适切性,支架撤离时注意其科学性。第四章结合本人在教学一线的实践成果,根据本文所提出的支架式教学应用于名著导读教学的优化方案,以《朝花夕拾》教学设计为例,为支架式教学理论在名著阅读教学中的应用提供参考。2017年开始使用的统编版语文教材很好地体现了名著教学在初中语文中的重要作用。不仅数量有所增加,而且版块设置也发生改变。在中考考察范围内的12本名著中只有《朝花夕拾》和《艾青诗选》在教材中有前置的单篇选文阅读——《从百草园到三味书屋》和《我爱这土地》。其中《艾青诗选》设置在九年级上册的教材中,但此时学生的名著阅读能力和鉴赏能力已经较强,稍加点拨学生便能理解,所以支架式教学法的辅助性相对较弱,教学中需要运用支架的地方较少。而《朝花夕拾》设置在七年级上册教材里,是学生小升初以后学习的第一部名著,单篇阅读的前置分析,能够为学生名著的学习提供非常有力的支架,辅助学生深入的理解整本名著。由此可见,支架式教学法应用于《朝花夕拾》这部名著中有很强的适切性。所以本人尝试在前人研究的基础上,根据研究所得支架式教学在名著导读课中的的策略应用于《朝花夕拾》名著导读课当中去,设计了教读课、研读课和活动课三种课型,以期改变当前《朝花夕拾》导读课堂收效甚微教学现状,真正的将“名著导读”教学落到实处。结语部分总结了本文的内容,并分析了研究的局限性以及进一步的研究方向。